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ISSN1009-5039

第4期(2025年2月下）http://www.

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高职学生英语学习力现状及提升策略探析

胡燕萍

（滁州职业技术学院，安徽滁州239000)

摘要：学习力是学习者学习效能的重要决定性因素和衡量标准，主要包括学习动力、学习毅力、学习能力和学习转化力，

对学习者的职业发展和终身发展具有重要影响。文章在分析高职学生英语学习力现状的基础上，从内部驱动和外部引

导两个维度提出了提升高职学生英语学习力的策略。

关键词：高职学生；英语学习力；现状；策略

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)04-0213-03

0引言学习者已有学习基础之上。基础越扎实，学习者后续

的学习能力就越强；反之，基础越薄弱，学习后续过程

“学习力”是一个内容复杂且丰富的综合性概念。

就越困难，学习能力也越弱。高职学生在英语学习方

就组织和个体而言，学习力主要包括组织和学习活动

面普遍存在知识体系不健全、听说读写译等语言能力

的能力、获取和运用知识的能力以及学习过程中的智

力技能[1]。“学习力”最早由美国系统动力学奠基人弗偏弱的现状。调查发现，高职学生在入学前偏科现象

比例较高，英语基础薄弱的情况较为普遍，英语成绩

瑞斯特教授提出，源于管理学范畴，后被引入教育领

域，主要研究如何提升学习者学习力的问题[2]。自20在升学考试中常常成为短板。这种情况导致学生在

高职阶段英语学习中表现出基础不牢、先天不足、后

世纪90年代以来，学习力逐渐成为我国教育界的热门

天乏力的现状，从而使后续学习效能不高。

课题。学习力是学习者学习效能的重要决定性因素

2)英语学习动机不明确。学习动机是学习者实

和衡量标准，是学习者进行有效学习的前提和基础，

施学习行为、达成学习目标的内部动力，在学习过程

对其职业发展和终身发展具有重要影响。学习力的

中起着关键决定作用。学习动机不明确会导致学习

内涵主要由学习动力、学习毅力、学习能力和学习转

者在学习过程中动力不足，直接影响学习效能。高职

化力构成。

学生往往不是出于兴趣或爱好而学习英语，其学习英

我国高职教育规模已占高等教育总数的一半以

语的功利性动机较为明显。调查发现，高职学生中，

上。开展高职学生英语学习力的研究，对于激发高职

有的为了升学考试而学习英语；有的主观认为