专业群数字化教学资源库构建研究——以G高职现代通信技术专业群为例.pdf

数据赋能DataEmpowerment

专业群数字化教学资源库构建研究*

——以G高职现代通信技术专业群为例

文◆广东邮电职业技术学院 李 兵  卢 伟  李 凯

引言1专业群建设的重要性

职业教育的数字化教学资源专业群建设是推动中国特色专科高职学校高质量发展的核心[6]，能

与实际应用，具有响应时代需求、够更好地响应和适应社会经济发展对复合型、应用型高技能人才的需

突出独特优势、实现教育模式创求。应整合教学资源、师资力量、实习实训资源以实现共享，增强职院

新的重要意义[1]。当下，职业院学生的职业竞争力，使校企协同为学生提供更多实习和就业机会。此

校数字化教学资源相关的研究维外，通过专业群建设，有利于形成更为系统和完善的课程体系，厘清群

度多样且取得了较好的应用效内各专业课程资源的联系与边界，破解职业院校教学实训中存在高投入

果，但大部分还是从课程或专业高难度高风险、难实施难观摩难再现的“三高三难”问题[7]，推动教育

的维度进行数字化课程资源库构数字化改革，提升教育质量。

建或侧重于数字化资源应用与影

响评估的研究[2-5]，从专业群视2数字化教学资源库构建策略

域下进行数字化教学资源库构建本文以广东省G高职现代通信技术省域高水平专业群为例，从与区

的研究相对较为匮乏。本文旨在域经济发展相匹配的专业群视角探讨职业教育数字化教学资源库的构建

研究高职通信类专业群的数字化策略，包括专业群数字化资源库顶层设计、数字资源标准规范化建设、

教学资源库构建，以期为高职新[8]

“岗课赛证”融通贯通以及过程保障建设。

工科高技能人才培养背景下的数2.1专业群顶层设计

字化教学资源建设提供参考。本诸多高职院校基于产业链的岗位需求构建链式专业群，群内各专业

研究探讨了几个关键的数字化资对接区域产业链相关岗位，通常具有相同的学科基础，在教学内容和实

源库构建策略，包括专业群数字训设施上是相互依赖和互补的关系。本文选取广东省G高职现代通信技

化资源库顶层设计、数字资源标术专业群，内含通信、移动通信、物联网等5个专业，以对接粤港澳大

准规范化建设、“岗课赛证”融湾区新一代电子信息产业中人才需求缺口最大的现代信息通信产业进行

通贯通以及过程保障建设，以强顶层设计示例。数字化教学资源库遵循专业群“对接产业、体系完善、

化专业群内课程之间的有机结动态调整”的总体目标，按照“以学生为中心”的理念，采用统一的

合，提高学生开展自由探索的创数字化建设平台构建专业群知识图谱，实现“专业—课程”两级要素整

新实验，培养学生对专业技能的合，分层递进式打造“公共学习领域+专业学习领域+拓展学习领域+

整体认知与整合能力，为其未来岗位实习领域”四大学习领域，将专业群所对接产业链的典型生产环节

职业发展奠定坚实基础。要素与职业技能要求融入专业群的课程体系。专业群数字化教学资源库

*【基金项目】2023年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“高职通信类专业群下数字孪生课程仿真模型库构建与过

程评价研究”（2023GXJK828）；广东省职业院校教学管理工作指导委员会2022年度教育教学改革项目“数字孪生在电子通

信类专业群教学资源建设与过程评价的实践及研究”（YJXGLW2022Z05）

【作者简介】李兵（1986—），男，湖南永州人，硕士，副教授，研究方向：智联网、职业教育技术。

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