高校“绩点为王”文化对大学生学习异化的机制研究.pdfVIP

高校绩点为王文化对大学生学习异化的机制研究

一、摘要与关键词

摘要：

在当代中国高等教育场域，绩点为王已演变为一种支配性的校园

文化与评价圭臬，深刻地，塑造着大学生的学习行为与价值取向。在

其，看似，客观与公正的量化评估表象之下，潜藏着一场，导致学生

，与真实求知过程，相疏离的深刻危机。本文旨在从批判社会学的理

论视角，对绩点为王文化，引致大学生学习异化的内在生成机制，进

行一次系统的、多层次的理论剖析。本研究主要采用理论建构与概念

重构的研究方法，通过对马克思的异化理论、韦伯的工具理性理论与

福柯的规训权力理论，进行创造性的整合，并以此为分析框架，来对

大学中的评价制度、学习策略与学生的主体性状态，进行批判性解读

。研究发现，大学生的学习异化，并非，个体性的选择失当，而是一

个，由评价体系，所系统性，生产出来的结构性后果。其核心生成机

制，主要通过三个环环相扣、层层递进的层面得以实现：其一，是作

为外部规训的学习过程的量化与客体化，即，以绩点为核心的评价体

系，将复杂的、质性的求知探索，简化为可供计算与排序的冰冷数字

，从而，为异化，奠定技术基础；其二，是作为行为选择的学习策略

的工具理性化，即，学生，被迫，采取选课功利化、学习应试化与参

与表演化等，一系列，旨在，最大化绩点产出的最优解策略，从而，

使学习行为，与其内在目的，相分离；其三，是作为主体后果的学习

意义的虚无化与主体性丧失，即，在长期的工具化实践中，学生，体

验到与知识本身、与求知过程、与真实自我、以及，与他人的深刻疏

离，最终，导致内在求知动机的枯萎与创造性潜能的压抑。本文认为

，绩点为王的文化，深刻地，将现代大学中的学习，从一种，旨在，

实现自我发展的目的性活动，异化为一种，服务于外部评价的手段性

alienatedlabor。

关键词：

绩点为王，学习异化，工具理性，教育内卷，主体性

二、引言

我们正处在一个高等教育的通货膨胀时代。大学入学率的持续攀

升，使得高等教育，已从精英的特权，转变为大众的标配。然而，与

教育机会的普及化，相伴而生的，并非，普遍的智识解放与精神成长

，而是一种，更为深刻的、弥散于校园之中的内卷化焦虑。在这场焦

虑的核心，一个，由数字，所构筑的幽灵，正日益，主宰着大学生的

学习生活，那便是，平均学分绩点，即绩点。

绩点为王，这一，最初，可能，只是学生间的戏谑之语，如今，

已演变为一种，不容置疑的、支配性的校园文化。从评奖评优、保送

研究生，到出国留学、乃至，求职就业，绩点，作为一种，看似，最

为客观、公正、可通约的学术货币，已然，渗透并捆绑了大学生成长

路径中的、几乎，所有关键节点。它，被建构为衡量一个学生，是否

优秀的、首要的、甚至是，唯一的硬通货。在这种文化的笼罩下，大

学，这一，本应是，孕育思想自由、鼓励批判探索、激发无限创造力

的精神家园，似乎，正在，悄然，演变为一个，以绩点为唯一产出的

、精密的分数工厂。

这种现象，深刻地，向我们，提出了一个，关于现代教育本质的

严峻追问。当一种，本应，作为衡量学习结果的辅助性工具，反客为

主，成为了学习过程本身所要追逐的、压倒一切的目的时，会发生什

么？当学生，所有的智力活动与学术热情，都被迫，服务于一个，外

在的、量化的评价指标时，学习，这一，人类，最为古老而高贵的精

神活动，其内在的、本真的意义，将如何，安放？换言之，这场，以

绩点为名的军备竞赛，是否，正在，以一种，系统性的、难以察觉的

方式，深刻地，异化着大学生的学习，使其，从一种，充满乐趣的、

旨在，实现自我完善的为己之学，沦为一种，充满了算计与疲惫的、

服务于外部评价的为人之学？

因此，本研究的核心问题是：从批判社会学的理论视角审视，在

绩点为王这一支配性校园文化的背后，究竟，隐藏着一种，什么样的

、系统性的权力运作与价值导向？这一文化，具体是，通过何种内在

的、多层次的生成机制，来一步步地，导致大学生的学习异化，即，

使其，与知识、与过程、与自我、与他人，相分离的？

三、文献综述

围绕大学生的学业评价、学习倦怠与教育内卷的研究，在教育学

、心理学与社会学等领域，已经，形成了较为丰富的学术成果。为了

清晰地定位本研究的独特贡献，有必要将相关文献，大致归纳为作为

本研究经验基础的学业评价与学习动机研究、作为本研究理论武器的

批判社会学理论，以及作为本研究旨在突破的既有教育批判研究三个

主要脉络。

在学业评价与学习动机研究层面，这是对该问题，进