第4课《孙权劝学》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

孙权劝学司马光《资治通鉴》

课堂导入说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起走进《孙权劝学》。

了解相关文学常识任务一

司马光（1019--1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，居涑（sù）水乡，世称涑水先生。晚年自号迂叟。为相八个月病死，追封温国公。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。宝元年间中进士。北宋著名的政治家、史学家。著有《司马文正公集》走近作者古代士大夫死了之后官方(朝廷)给的一个名号。卒谥司马光

《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》作品介绍《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）。

作品介绍编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》等。

重点人物介绍孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。与孙权处于同一地位的人物是刘备、曹操。他们分别是吴、蜀、魏的君主或实际掌权人，是三国的“三雄”孙权吕蒙，东吴国大将。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。与吕蒙同一地位的有蜀国的张飞、关羽，三人皆是杰出的军事将才。鲁肃，字子敬。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。与鲁肃战略格局、定位职能、综合能力旗鼓相当的两位人物，首推诸葛亮与荀彧，二人分别对应蜀、魏，和东吴鲁肃形成三足鼎立的顶级谋臣对位。

细读课文，疏通文意任务二

孙权劝学《资治通鉴》初，权/谓吕蒙曰:“卿（qīnɡ）/今/当涂掌事，不可不学！”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/岂（qǐ）欲卿/治经为博士邪（yé）！但当涉猎（shèliè），见/往事耳。卿言/多务，孰（shú）若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰:“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（suì）拜蒙母，结友而别。

文言翻译五字法留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。

疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初谓…曰：对…说现在掌管事情、事务用事务难道想做语气词只应当历史罢了说与……相比怎样认为

初步感知1、这部分主要采用什么描写？对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是卿今当涂掌事，不可不学

疏通文意蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么无实义于是拜见表顺接读书人（志士）再，又

全文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“与读书人分别三日，就要另外用新的眼光看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

文言积累①语气词表反问，可译为“吗”孤岂欲卿治经为博士邪？表限止，可译为“罢了”见往事耳。表反问，可译为“呢”大兄何见事之晚乎！

文言积累②一词多义当但当涉猎卿今当涂掌事（动词，应当）（动词，掌管，担当）见见往事耳大兄何