《圆明园的毁灭》获奖教学设计范文.docxVIP

铭记历史，传承薪火——《圆明园的毁灭》深度教学设计与实践

引言

在浩如烟海的历史长河中，总有一些事件，因其承载的厚重与沉痛，成为一个民族集体记忆中不可磨灭的烙印。圆明园的兴衰，便是这样一段镌刻在中华民族骨血中的历史。《圆明园的毁灭》这篇课文，以其精炼而富有张力的语言，将昔日“万园之园”的辉煌与惨遭劫掠焚毁的屈辱并置，为我们提供了一个引导学生回望历史、审视当下、展望未来的绝佳教育载体。本设计旨在通过多层次、多角度的教学活动，引导学生深刻感悟文本内涵，激发其民族情感与历史责任感，实现工具性与人文性的统一。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是统编教材小学语文高年级的一篇精读课文。课文以洗练的笔触，首先描绘了圆明园昔日的宏伟壮观、奇珍异宝，展现了其作为世界园林艺术瑰宝的独特地位；继而笔锋一转，叙述了英法联军肆意劫掠、纵火焚毁圆明园的滔天罪行；最后点明圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，警示后人铭记历史。

文本的显著特点是运用了对比的手法，将圆明园的“辉煌”与“毁灭”形成强烈反差，从而产生巨大的情感冲击力和思想震撼力。语言简洁有力，情感蕴含其中，字里行间充满了对侵略者的愤慨和对圆明园毁灭的痛惜。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，体会这种情感，理解其深层含义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此年龄段的学生已具备一定的阅读理解能力和历史常识储备，对历史故事抱有浓厚兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。然而，由于时代久远，圆明园的辉煌对于他们而言是抽象的，侵略者的暴行也难以亲身体验。部分学生可能对历史事件的认识停留在表面，难以深刻理解其背后复杂的历史背景及深远影响。因此，教学中需要借助多媒体等直观手段，创设情境，化抽象为具体，并通过问题引导，促进学生深度思考。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合新课标的要求，制定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，尤其能读出对圆明园昔日辉煌的赞叹和对侵略者暴行的愤慨。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、对比感悟等方式，理解课文内容，把握文章主要脉络。学习作者运用对比和列举数字等说明方法的表达效果。

3.情感态度与价值观：感受圆明园昔日的辉煌与惨遭毁灭的痛心，激发对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的憎恨。初步树立“落后就要挨打”的历史观，培养振兴中华的责任感和使命感。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生了解圆明园的辉煌成就和它的毁灭过程，深刻理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”这句话的含义。

*教学难点：如何引导学生将对圆明园毁灭的痛惜、对侵略者的憎恨，内化为一种奋发图强的动力，真正理解“铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了更好地开创未来”的深意。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、问题探究法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：两课时。

六、教学过程

第一课时

(一)激情导入，走近圆明园

1.视觉冲击，引发共鸣：（播放圆明园残垣断壁的图片或短视频，配以低沉的音乐）师：同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（生自由发言）这些断壁残垣，曾是一座举世闻名的皇家园林——圆明园。今天，就让我们一同走进那段尘封的历史，学习课文《圆明园的毁灭》。（板书课题，齐读课题）

2.审题质疑，激发兴趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：圆明园是怎样一座园林？它为什么会被毁灭？是谁毁灭了它？它的毁灭带来了什么影响？）带着这些问题，我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.字词检查：（出示本课生字词）指名认读、开火车读、齐读，重点指导易错字的读音和写法（如“瑶”、“宏”、“烬”等）。理解部分重点词语的含义（如“不可估量”、“举世闻名”、“玲珑剔透”、“瑰宝”、“灰烬”等）。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪几个方面内容？（引导学生概括：昔日辉煌、惨遭毁灭）

(三)品读感悟，再现辉煌

1.聚焦“辉煌”：课文哪些段落描写了圆明园的辉煌？（第2-4自然段）

2.研读第2自然段：

*指名朗读，思考：圆明园的位置在哪里？它的总体布局是怎样的？（“在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林……由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”）

*理解“众星拱月”的含义，体会其布局特点。（可结合图示帮助理解）

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