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核心素养下小学语文阅读教学探微

新课标的出台让基础教育领域培养学生的核心素养成为业界共识，阅读作为语文学科的核心板块也应当以核心素养培养为导向。小学语文阅读教学中培养学生核心素养的必要性：阅读有助于开阔学生的视野，能增强学生审美能力，强化学生语言表达，结合从阅读中积累到的丰富的词汇、优美的句式和准确的表达方式，来将自己的感受、想法和情感展示出来，推动学生的社会性发展。

一、以兴趣为动力，增加阅读量

要通过阅读发展学生的语文四大核心素养，提高学生的阅读效率和阅读能力，增加学生的阅读积累。教师可以通过研读教材所给出的阅读素材，基于对教材文本的深入理解，以其为线索，整合课外相关阅读材料，通过课堂教学导入的方式推荐给学生，扩大学生的阅读视野。同时，教师也应当充分关注学生的阅读兴趣培养和发展，结合在阅读课堂上对学生的观察以及和学生的沟通交流，来了解学生在阅读方面的喜好和问题。在此基础上，为学生制订针对性的阅读方案和计划，推进阅读资源和渠道，鼓励学生利用课余时间展开阅读，让学生合理安排好自身的阅读时间和阅读量，提高学生的学习规划与管理能力，为学生的高效阅读和核心素养发展奠定良好的基础。

二、落实教师指导，掌握阅读方法技巧

在阅读教学中，教师的教学不能只停留于对阅读素材的介绍和表层意思的讲解层面，更应该注重方法的传达，授人以渔。比如在阅读材料之前，教师可以让学生先根据所给出的标题、插图、段落开头结尾等线索来对整篇文本的意思进行预测，培养学生的推理能力。阅读过程中遇到难以理解的字词或者句段时，可以引导学生联系上下文和自身的知识经验来进行猜测，增强学生的文本理解力。在初读文章之后，可以先整理出文本的主题、关键信息，培养学生对整篇文本的概括和归纳能力，学生可以通过标注重要词句、画线画圈等方式来进行概括和归纳，加强对文本结构和逻辑的把握。在此基础上，教师就可以通过情境创设、问题引导来引领学生深入分析文本，包括对人物形象、情节发展、情感表达、语言表达等方面的分析。学生可以通过独立思考、小组讨论、角色扮演等方式来解释和表达自己的观点，提高学生的语言表达能力。语文教师还可以实施群文阅读教学方法，引领学生通过同时阅读多篇文章，对比不同文章的内容、观点、情感、思想，使学生在比较和辨析的同时，进一步加深对文本深层次内涵和价值观的理解，提高学生的审美能力和文化素养。

三、坚持读写说结合，发展核心素养

学生在写作和口语交际活动中能够将自身的思维方式、审美情趣和文化素养充分地展现出来。因此，语文教师也要坚持读、写、说相结合的教学原则。比如在学生完成阅读任务后，可以让学生书写读后感、概述主要内容，让学生能够一边写作，一边整理思维，梳理文本脉络，发展学生的思维能力，加深学生对所读的内容的理解和思考。可以让学生就所读文章进行延伸、改编和创作，激发学生的想象力和创造力，实现学生认知水平和语言表达能力的同步提高。教师要重视学生的讨论和表达，鼓励，学生就自身所读内容进行广泛的交流和探讨，大胆分享和展示自己的观点和感受，增加学生的语言输入和输出，锻炼学生的思辨能力和沟通能力。还可以为学生设计综合性的实践活动，比如让学生将文学作品创编成为情景剧，引领学生了解时代背景，塑造人物形象，揣摩对话台词，让学生在阅读基础上思考、表达和创造，基于学生想象的发挥来培养良好的审美能力，提高学生的文化素养，让学生真正能够将阅读收获转化成为实际的学习成果。

在当前的小学语文阅读教学中，教师一定要始终坚持以核心素养全面发展为导向，帮助学生掌握正确、科学、有效的阅读方法和技巧。包括增加学生的阅读量；强化学生的阅读技能；融合阅读、写作和口语交际，实现综合锻炼和提升，让学生学会阅读，主动阅读，热爱阅读，提高学生综合素质，为学生今后的语文学习和终身发展做好铺垫。