高职学生大一成绩影响因素分析——以某大学智能控制技术专业为例.pdfVIP

产业与科技论坛2025年第24卷第7期

高职学生大一成绩影响因素分析

———以某大学智能控制技术专业为例

□万彤

【内容摘要】随着国家交通建设快速发展ꎬ对于轨道交通类人才要求逐渐提高ꎬ轨道类专业学生成绩受到多方面因素影响ꎮ大一阶

段可塑性高、适应力强ꎬ是打牢基础的重要阶段ꎮ本研究以某高职院校大一智能控制技术专业学生为研究对象ꎬ从性

别、班委、贫困生、上课、活动和宿舍６个因素探究对学习成绩的影响ꎬ分析出现的问题并提出对策措施ꎬ以期更好地促

进学生的全面发展ꎮ

【关键词】智能控制技术ꎻ影响因素ꎻ学习成绩ꎻ教学管理

【基金项目】本文为２０２１年度江苏省教育厅高校哲学社会科学思想政治工作专项“高职院校学生行为习惯评价体系的构建对班级

管理影响的实践研究”(编号:２０２１ＳＪＢ０３７７)阶段性成果ꎮ

【作者简介】万彤(１９８７—)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ南京铁道职业技术学院讲师ꎻ研究方向:思想政治教育

党的二十大报告提出ꎬ建设现代化产业体系ꎬ坚持把发展经通过普通高考进入ꎬ智控Ｄ２２０１同学是以中职生通过职教高考

济的着力点放在实体经济上ꎬ推进新型工业化ꎬ加快建设制造强进入ꎮ

国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国ꎮ建设智控２２０１班学年平均分７８９１分ꎬ智控２２０２班学年平均

交通强国是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决分７８２７分ꎬ智控Ｄ２２０１班学年平均分７７７４分ꎬ全年级平均

策ꎬ是新时代做好交通运输工作的总抓手ꎮ轨道类高校如何将分７８２９ꎮ智控２２０１班和智控２２０２班分别比智控Ｄ２２０１班学

青年培养得更“强”ꎬ是目前当下热点话题ꎮ大一阶段ꎬ是学生从年平均分高１１７分和０５３分ꎬ这是因为两个班学生通过高中

被动型学习转变为主动型学习的关键时期ꎬ如何适应独立思考、系统学习ꎬ逻辑思维、学习习惯等方面优于中职生ꎮ但通过进

灵活多变的大学学习生活是刚入大学的必经阶段ꎮ本文以大一一步比较专业课成绩和非专业课成绩发现ꎬ智控２２０１班专业

轨道类相关专业中智能控制技术为例ꎬ以智控２２０１、智控２２０２课成绩排第一ꎬ智控Ｄ２２０１专业课成绩排第二ꎬ智控２２０２专业

和智控Ｄ２２０１三个班级的实际情况分析影响三个班级学业成绩课成绩排第三ꎮ这是因为中职生在原来的职业院校学习的课

的因素及存在的问题ꎬ并提出解决相应问题的措施ꎬ为今后轨道程更注重实践性和职业性ꎬ在实际操作方面显示出一定优势ꎮ

类相关专业学生管理提供一定理论依据ꎮ不及格率方面ꎬ智控２２０２班不及格率为６３６４％ꎬ远远高于年

一、研究对象基本情况级平均不及格率３６６７％ꎮ原因可能是智控２２０２班没有形成

班级介绍:智控２２０１、智控２２０２两个班级同学以高中身份良好的学习氛围ꎬ影响了班级整体成绩ꎮ

话语内容的理解ꎮ社会“大课堂”不仅为思政“小课堂”提供了[３]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩

实践发展的空间和资源ꎬ促进理论话语与社会实践的深度融格斯选集(第１卷)[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ２０１２:１３５

合ꎬ而且为师生之间的交流提供了载体ꎬ促进了师生之间的有[４]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩

效互动ꎮ因此ꎬ教育者可以把思政“小课堂”与社会“大课堂”格斯全集(第４卷)[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ２０１２:６

充分结合ꎬ通过社会实践将课程教学与学生发展需求统一起[５]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩

来ꎬ依托现有的社会资源提升理论的现实解释力ꎮ例如ꎬ教育格斯文集(第１卷)[Ｍ].北京:人民出版社ꎬ２０１２:１５１

者可以组织大学生参观承载着历史文化的革命遗址、红色纪念[６]毕红梅ꎬ付林溪.新媒体语境下高校思想政治教育话语转

馆ꎬ与大学生在现实的共同体验中交流情感ꎬ引导大学生感悟换探析[Ｊ].思想教育研究ꎬ２０１５ꎬ５:１２~１５

这些