精准把握新课标 探索思政教学新模式 ——新高考背景下高三复习备考的思考 .docxVIP

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精准把握新课标探索思政教学新模式

——新高考背景下高三复习备考的思考

刘玲

摘要：高中历史课程思政的开展，要从明晰课程目标，整合课程内容、优化育人方法、完善评价机制等方面协同发展。高三复习正是这一理念最好的诠释。从备考准备开始，教师就要学习关注新理论到研究新课标再到新内容新试卷结构，再优化改革上课教学方式方法，把历史课标的更新与历史教材的改革相结合，让课程思政理念与历史教学进行充分融合。

关键词：课程标准课程思政复习备考

课程思政的本质是立德树人，高中历史课标（2017年版2020年修订）要求以立德树人为历史课程的根本任务，二者可以有机结合起来指导课堂教学。特别是高考作为选拔性考试，学科素养考查是主旨，那么在高三备考复习过程中，把素养目标和课程思政结合起来就更加重要了。高三后期复习要怎么样做才能使复习具有实效性和实操性？在复习计划拟定时，先思考之前复习做了哪些工作？做得怎么样？后期该如何查漏补缺？怎么查和补？再围绕备教学评四个环节，同时使之有机整合，让我们在高三后期复习中达到事半功倍的效果。

一、备什么？

（一）学习新理论。

2023年10月21日，第十四届全国人大第六次会议上，教育部部长怀进鹏受国务院委托在会上作了关于考试招生制度改革情况的报告，报告中说到，深化中高考考试内容改革;深化普通高中育人方式改革;深化高中综合素质评价改革;…加强拔尖创新人才选拔培养;强化高考改革外部环境治理。…改革考试内容和形式，实现从考知识向考能力素养转变。…落实立德树人根本任务。将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系…突出关键能力和核心素养考查,依据高中课程标准命题，降低机械刷题收益，引导教学回归课标、回归课堂。

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出：教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑，深化教育综合改革是培养担当民族复兴重任的时代新人、确保党的事业后继有人的战略之举，深化教育综合改革是一体推进教育强国科技强国人才强国建设、提高教育服务高质量发展能力水平的根本之策。

国家在政策方针上明确了现在高中历史教学方向和注意事项，同时叶小兵教授也说，高考历史为什么这么难?高考考什么?就考复杂、陌生情境下如何解决问题。你拿知识这块砖，永远解决不了新情境下的新构建。如果我们每节课都训练学生在新情境下解决问题的能力，高考应该不难。我们的观念一定要改变。所以我们的老师在备考复习中要转变观念，及时学习国家新的课改理论。

（二）研究新课标。

1．把握课标要求，确定素养目标。《普通高中历史课程标准》（2017年版）:教师要认真研读高中历史课程标准，把握高中历史课程的目标不仅要从整体上设计模块的教学目标，而且要依据课程标准具体设计学习主题的教学目标和课时的教学目标围绕学科核心素养的培养达到学业质量要求。我们以中国古代史某些章节课标里的表述为例

1.2春秋战国时期的政治、社会及思想变动

通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性……

1.3奉汉大一统国家的建立与巩固

通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩，开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义;通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。

1.6明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动

通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义……

那么如何把握课标要求，制定教学目标？理解课标中知道、了解、认识的区别:知道是指学生能够通过文字、形象材料等方式认知、记忆并列举历史知识；了解是指学生能够通过抽象思维来把握、概括、归纳历史知识；理解是指学生所了解的历史知识在一个新的情景出现时，仍然能够揭示其本质；认识是在理解史实基础上的规律探寻、价值判断，从而升华为家国情怀，这是历史学科的最高阶素养水平。显然，知道一了解属于史实范畴的认知、记忆、归纳和概括，是基础，属于核心素养水平1-2。理解一认识属于理性认识、规律把握、价值判断，是高阶位的思维能力，是升华，属于核心素养水平3-4。

对课标中知道、了解、认识有了明确的认知以后，我们还是以《奉汉大一统国家的建立与巩固》这一课为例，根据课标表述确定教学目标和素养目标为

（1）在概括秦朝巩固统一的措施、西汉解决王国问题及开疆拓土、尊崇需不等重要史事的基础上，能够运用历史地图概述秦汉疆域，说明秦汉时期中国疆域的演进（时空观念、家国情怀）

（2）能够从当时的情境和历史的角度论述秦汉时期大一统国家的建立和巩固的重要意义（史料实证、历史解释）

（3）探