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圆桌派

高职现代学徒制视角下旅游电商人才培养模式的创新分析

文/骞姣陈琪

随着信息技术的迅猛发展和旅游业的转型升级，智自岗位的核心课程，能够深入浅出地传授给学生实

慧旅游已成为旅游业的新趋势。智慧旅游强调以“游际工作中所需的专业技能，还注重企业文化的传承

客为本”，广泛应用包括信息通信技术在内的智能技术，与教育。通过组织参观企业生产线、参与项目实战、

为旅游者提供全过程、多样性、个性化、可选择的信分享职场心得等多种方式，让学生近距离感受企业

息服务。在此背景下，旅游电商人才的需求日益增加，文化的魅力，深刻理解团队合作、创新思维等职场

对高职院校的旅游电商人才培养模式提出了新的挑战必备素质的重要性。而在校学习期间，学校导师们

和机遇。通常具有深厚的学术造诣和丰富的教学经验，他们

致力于向学生传授基本理论知识与基本技术，帮助

高职现代学徒制在旅游电商人才培养中的应用学生构建起扎实的旅游电商学科基础。这种“双导

师制”的实施，有效地将理论与实践相结合，使学

校企深度合作。高职现代学徒制的核心在于精心生们在学习过程中能够兼顾两者。这种培养方式不

挑选并确立与之携手共进的企业伙伴。优质企业不仅符合现代社会对人才的需求趋势，也为学生的未

仅拥有行业内领先的技术平台和丰富的专业实践资来发展提供了更加广阔的空间和更多的可能性。

源，还能为旅游专业学生提供贴近实战、学以致用工学交替模式。现代学徒制作为一种创新的教育

的学习环境。更为重要的是，这些企业汇聚了一批模式，深刻地体现了理论与实践相结合的教育理念，

经验丰富的专业人士，他们作为企业导师，能够传其中“3+3工学交替模式”更是其精髓所在。这一

授前沿的行业知识与技能，并以自身的职业经历，模式具体指的是旅游专业学生的学习生活被规划为

为学生指引职业生涯的方向，帮助他们树立正确的两个交替进行的周期：在学校，他们进行为期三天

职业观与人生观。从培养目标的设定开始，学校与的课程学习与技能实训；随后，他们便转换角色进

企业便紧密合作，共同勾勒出旅游专业学生成长蓝入企业开始为期三天的工学交替实践。通过“3+3

图，确保教育内容与市场需求无缝对接。在培养方工学交替模式”，旅游专业的学生实现了在校学习

式上，双方要打破传统界限，采用多种灵活多样的与企业实践的结合。他们既是校园里的求知者，又

教学模式，让学生实现知识与技能的双重提升。而是企业中的学徒工，更是即将步入社会的准员工。

学习结果的评价体系不仅关注学生的学业成绩，更这种三重身份的转变，不仅让学生提前适应了职场

看重其实际操作能力、团队协作能力、创新思维等环境，还让他们在实践中不断提升，为未来的职业

多方面素质的综合提升，力求培养出既懂理论又善发展做好了充分准备。

实践的复合型旅游人才。在这一过程中，校企双方

还建立了定期沟通与反馈机制，及时调整教学计划高职现代学徒制视角下旅游电商人才培养模式的创新

与培养策略，确保学生的培养质量始终保持在行业

前沿水平，实现教育与产业的双赢。课程与职业标准对接。高职院校在面对日新月

“双导师制”培养方式。旅游专业学生在校学习