高职学生自主学习能力现状及提升策略研究——以H高职院校为例.pdfVIP

第27卷第1期黄冈职业技术学院学报Vol.27No.1

2025年2月JournalofHuanggangPolytechnicFeb.2025

高职学生自主学习能力现状及提升策略研究

以H高职院校为例

张蕾

（黄冈职业技术学院教务处，湖北黄冈438002）

摘要：以H高职院校532名学生的问卷结果为数据样本，通过实证分析发现，学生自主学习能力不足的症结体现在目标

模糊、策略失当、资源利用低效及评价反馈滞后四个方面。问题根源在于传统教育惯性、主体性激发不足、数字生态建设滞后

及评价机制失效。对此提出“四维驱动”策略：目标驱动重构岗位能力课程体系，技术驱动建设智能学习平台，评价驱动实施

动态多元评估，场景驱动深化产教融合实践。经三年试点，“1+X”证书获取率提升28%，为高职教育自主能力培养提供可复制

路径。

关键词：高职教育；自主学习；成因分析；智能支持；产教融合

中图分类号：G715文献标志码：A

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2025.01.10

随着产业升级对技术技能人才需求的变化，自主安静的图书馆，36.46%的学生选择在宿舍内。

学习能力已成为高职学生应对职业变迁的核心竞争表1高职学生自主学习时长统计表

力。尽管其重要性已成共识（如促进终身学习、提升选项小计比例

职业适应性等），但调研显示，高职学生普遍存在学A.少于5小时16631.2%

习目标模糊、时间管理低效、资源利用单一等问题。

B.5-10小时27651.88%

究其根源，既有传统教育模式路径依赖的影响，也受

C.10-15小时478.83%

制于数字化支持体系的缺位。现通过实证研究，剖析

D.15小时以上438.08%

问题成因，提出针对性的解决方案。

合计532

一、高职学生自主学习能力现状与不足

（二）目标管理缺位

高职院校学生在自主学习方面的特点是：文化知在面对多项学习任务时，50%的学生会根据截止

识基础相对不足，学习习惯存在拖延等，这些都严重日期来安排工作，紧急的先完成，不紧急的后完成；

制约了学习能力的发展。为了解职业院校学生自主学30.08%的学生根据兴趣或难度来完成，容易的先完

习能力的现状，本研究对H高职院校532名新生开

成，困难的后完成；只有17.29%的学生会使用时间

展了问卷调研，重点了解学生在自主学习的学习习管理工具，对完成事项进行时间管理，统筹规划。

惯、时间管理、资源利用、动机与态度、自我评估与

表2高职学生面对多项学习任务时间管理统计表

反馈等方面情况，结果如下。选项小计比例

（一）自主学习时间管理能力弱A.根据截止

26650%

时间管理是自主学习的重要一环，但许多高职学