2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册《测量恐龙“化石”》教学设计.docxVIP

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册

《测量恐龙“化石”》教学设计

一、教学设计理念

本课遵循教科版小学科学新教材“以学生为中心、以探究为核心”的设计理念，立足二年级学生具象思维为主、好奇心强、喜欢动手操作的认知特点，将“测量恐龙‘化石’”转化为沉浸式探究任务。教学中紧扣教材内容，以教材中的恐龙化石模型示意图、测量工具介绍为核心支架，引导学生从“认识测量工具”到“学习测量方法”，再到“实际测量化石”，逐步培养科学测量的基本技能。同时，通过师问生答、小组合作、案例辨析等互动形式，让学生在实践中理解测量的意义，感受科学探究的严谨性，激发对古生物研究的兴趣，落实核心素养的培养目标。

二、核心素养教学目标

科学观念：通过教材学习与实践，知道测量恐龙“化石”需要用到合适的工具（如直尺、软尺），了解长度测量的基本概念（起点、终点、单位），初步建立“用数据描述物体特征”的科学观念。

科学思维：能结合教材示例，思考不同恐龙“化石”（如腿骨、头骨模型）适合的测量工具与方法，能对测量数据进行简单比较与分析，初步形成“工具选择—方法运用—数据记录”的逻辑思维。

探究实践：能按照教材指导的步骤，正确使用直尺、软尺测量恐龙“化石”模型的关键尺寸，规范记录测量数据，能与同伴合作完成测量任务，解决测量中遇到的简单问题（如曲线部分测量）。

态度责任：在测量探究中感受科学研究的严谨性，养成认真操作、如实记录数据的良好习惯；激发对恐龙化石研究的兴趣，培养热爱科学、乐于探究的情感。

三、教学重难点

教学重点：引导学生掌握教材中长度测量的核心方法——正确使用直尺（对齐起点、读取刻度）、软尺（贴合曲线）测量恐龙“化石”模型；能规范记录测量数据，理解测量数据的意义。

教学难点：如何引导学生准确对齐测量起点、正确读取刻度（区分厘米与毫米）；如何解决不规则“化石”（如弯曲的肋骨模型）的测量问题，理解“化曲为直”的测量思路；培养学生严谨的测量态度，确保数据真实可靠。

四、教学过程

情境导入：观“化石”引疑问，激发探究欲

教材情境呈现：教师展示教科版教材第3课的封面图（恐龙化石挖掘现场）与内页的恐龙化石模型示意图，提问：“同学们，教材封面展示的是什么场景？这些埋在地下的恐龙化石告诉了我们什么？大家看教材里的恐龙腿骨化石模型，它看起来很长，那我们怎么才能知道它到底有多长呢？”引导学生结合教材图片自由发言。

师生互动深化：学生发言后，教师小结：“恐龙化石是研究恐龙的重要线索，要想了解恐龙的大小，就需要准确测量化石的尺寸。教材中给我们介绍了测量化石的工具和方法，今天我们就一同学习第3课《测量恐龙“化石”》，化身小小考古学家，用科学的方法测量恐龙‘化石’。”

设计意图：依托教材情境图创设考古探究氛围，通过提问引发学生对“测量化石”的思考，自然引出课题；同时让学生感知化石测量的科学意义，激发探究兴趣。

探究新知：学教材懂方法，掌握测量技能

认识测量工具：结合教材明确工具用途

教材内容解读：展示教材中“测量工具介绍”板块（直尺、软尺的图片及用途说明），提问：“同学们，教材里给我们介绍了哪两种测量工具？它们的样子有什么不同？根据教材提示，它们分别适合测量什么样的物体？”引导学生仔细观察教材图片，小组讨论后分享答案。

教师引导梳理：根据学生发言，教师结合教材内容小结：“教材告诉我们，直尺是硬的，上面有清晰的刻度，适合测量直的物体，比如恐龙的腿骨化石；软尺是软的，可以弯曲，适合测量弯曲的物体，比如恐龙的肋骨化石。这两种工具上都有‘厘米’的标记，‘厘米’是我们测量长度时常用的单位，用符号‘cm’表示。”同时，教师出示实物直尺与软尺，对照教材图片讲解刻度的读取方法（从0刻度线开始，末端对应的刻度就是物体长度）。

小练习巩固：让学生拿出自备的直尺，对照教材中的刻度示意图，找出0刻度线、5厘米刻度线、10厘米刻度线，同桌互相检查，教师巡视指导，确保学生正确认识刻度。

设计意图：以教材中的工具介绍为核心，通过观察、讨论、实物对照等方式，让学生认识两种测量工具的特点与用途，掌握刻度的基本认知，为后续测量实践奠定基础。

学习测量方法：依托教材掌握核心步骤

直形“化石”测量：结合教材中“直尺测量腿骨化石”的步骤示意图，教师分步示范：①对齐起点：将直尺的0刻度线紧紧贴住腿骨化石模型的一端（起点），确保直尺与化石保持平行；②读取刻度：观察化石另一端（终点）对应的直尺刻度，视线要与刻度线保持水平，准确读出数值；③记录数据：将测量结果（如20厘米）记录在教材配套的“测量记录表”中。

曲形“化石”测量：展示教材中“软尺测量肋骨化石”的示意图，提问：“肋骨化石是弯曲的，用直尺测量不方便，教材里告诉我们用什么方法测量？软尺应该怎么用才能准确测量弯曲的部分？”引导学生结合教材图片思考，教师再示范：将软尺紧