15.3 串联电路和并联电路 教学设计.docxVIP

15.3串联电路和并联电路教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）九年级全一册第十五章第三节，是电学知识体系的核心组成部分，承接前两节“电流与电路”“串联和并联”的基础认知，同时为后续学习欧姆定律在串并联电路中的应用、电功与电功率计算奠定关键基础。从新课标要求来看，本节聚焦“电路连接方式的理解与应用”核心素养目标，强调通过实验探究构建串并联电路的认知框架，培养学生的实验操作能力、现象分析能力及科学探究素养。

教材通过生活情境引入电路连接问题，结合实验探究呈现串并联电路的结构特点，注重引导学生从直观现象归纳抽象规律，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展规律。教材内容编排兼顾知识的逻辑性与实用性，既包含串并联电路的基本概念和特点，也渗透了电路识别、故障分析等应用类知识，为“教-学-评”一体化实施提供了丰富的载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述串联电路和并联电路的结构特征，明确电路中用电器的连接方式、电流路径的差异；能记住串联电路和并联电路中电流、电压的基本规律；能准确区分串联电路和并联电路的核心差异，建立两种电路连接方式的初步认知框架。

（二）应用实践

能根据实验要求独立完成串联电路和并联电路的连接，规范使用电源、开关、用电器、导线等器材；能通过观察实验现象，结合电流、电压规律分析电路的工作状态；能准确识别生活中常见的串并联电路实例，并用串并联电路的知识解释其工作原理；能初步处理串并联电路连接过程中出现的简单故障（如短路、断路的初步判断）。

（三）迁移创新

能根据实际需求设计简单的串并联电路（如设计具有特定控制功能的电路），并说明设计思路；能结合串并联电路的特点，分析不同电路连接方式在实际应用中的优势与不足，提出优化电路的初步设想；能将串并联电路的知识与生活中的电学设备（如家庭电路、节日小彩灯）相结合，解决简单的实际问题，体现知识的应用价值。

三、重点难点

（一）教学重点

串联电路和并联电路的结构特征与识别方法；串联电路和并联电路中电流、电压的基本规律；串并联电路的实际连接与实验探究过程。

（二）教学难点

并联电路中电流路径的分析与理解；串并联电路规律的实验探究过程中的变量控制与现象归纳；结合实际需求进行简单电路的设计与故障分析。

四、课堂导入

展示生活中的两个场景：一是节日里串联的小彩灯，闭合开关后所有彩灯同时亮灭；二是家庭中的客厅吊灯和壁灯，可通过不同开关分别控制亮灭。提出问题：“同样是由电源、开关和用电器组成的电路，为什么这两种场景中用电器的工作状态差异如此明显？它们的连接方式有什么不同？”

引导学生观察两种电路的实物图片，结合已有电路知识思考讨论。通过生活中熟悉的现象引发学生的认知冲突，激发探究兴趣，自然引入本节课的主题——串联电路和并联电路。

五、探究新知

（一）探究一：串联电路的结构与特点

1.实验设计：提供电源、开关、两个相同规格的小灯泡、若干导线，引导学生思考如何连接电路，使两个小灯泡同时亮灭。学生分组尝试连接，教师巡视指导，纠正不规范的连接操作（如导线接在接线柱上、避免短路等）。

2.结构分析：选取小组展示成功的电路连接实物，引导学生观察电流路径——电流从电源正极出发，经过开关、第一个小灯泡、第二个小灯泡，最后回到电源负极，途中没有分支。教师总结：这种将用电器逐个顺次连接，电流只有一条路径的电路，叫做串联电路。

3.规律探究：在串联电路中不同位置（电源正极附近、两个小灯泡之间、电源负极附近）接入电流表，闭合开关，观察电流表的示数变化；在两个小灯泡两端分别接入电压表，观察电压表示数变化。引导学生归纳：串联电路中各处电流相等；串联电路两端的总电压等于各用电器两端电压之和。

4.特性总结：结合实验现象，引导学生发现串联电路的特性——开关控制整个电路的通断，开关位置改变，控制作用不变；若其中一个小灯泡损坏（断路），另一个小灯泡也会停止工作。

（二）探究二：并联电路的结构与特点

1.问题过渡：提出问题“如果想让两个小灯泡能够独立控制，一个亮时另一个可以不亮，应该如何连接电路？”引导学生基于串联电路的特点，思考改变电路连接方式的可能性。

2.实验探究：学生分组尝试新的电路连接方式，教师引导学生关注电流路径的变化。选取成功的小组展示电路，引导学生观察：电流从电源正极出发，经过开关后分成两条支路，分别经过两个小灯泡，然后两条支路的电流汇合，回到电源负极。教师总结：这种将用电器并列连接，电流有两条或多条路径的电路，叫做并联电路，其中控制整个电路的开关叫干路开关，控制各支路用电器的开关叫支路开关。

3.规律探究：在并联电路的干路和两条支路分别接入电流表，闭合开关，观察电流表示数变化；在两个小灯泡两端和电源两端分别接入电压表，观察电压表示数变化。引导学生归纳：并联