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15.4电流的测量教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）九年级全一册物理第十五章第四节，是电学核心实验技能内容之一。此前学生已学习电流的概念、电路的基本组成及连接方式，明确了电流是描述电路中电荷定向移动快慢的物理量，为本节学习电流的测量奠定了认知基础。本节内容不仅是对电流概念的具象化落地，更是后续学习欧姆定律、电功率等重要知识点的前提——只有掌握电流测量的正确方法，才能开展后续探究电流与电压、电阻关系等实验。

教材编排遵循“从认识仪器到掌握用法，从理论学习到实践应用”的认知规律，先介绍测量工具电流表的结构、量程、分度值，再通过实验探究明确电流表的使用规则，最后结合具体电路进行测量练习，契合九年级学生抽象思维逐步发展、具象操作需求较强的认知特点。同时，教材注重渗透“观察-猜想-验证-归纳”的科学探究方法，强调规范操作的重要性，符合新课标中“发展学生核心素养，注重实践能力培养”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电流的单位及常用单位换算关系；能清晰描述电流表的作用、基本结构，准确区分不同量程对应的分度值；能记住电流表的核心使用规则，理解规则背后的原理（如正负接线柱接法正确的原因、不能直接接电源两极的危害）。

（二）应用实践

能根据电路需求正确选择电流表量程，规范完成电流表与被测用电器的串联连接，准确读取电流表的示数并记录；能识别电路中电流表连接的错误之处，分析错误原因并进行修正；能在简单串联、并联电路中完成电流测量实验，整理实验数据并得出初步结论。

（三）迁移创新

能结合电流表使用规则，设计简单的“探究串联电路中电流特点”实验方案；能针对实验中出现的异常现象（如电流表无示数、指针反向偏转、示数过大或过小）进行分析，提出解决问题的思路；能将电流测量知识迁移到生活中的简单电路检测场景，解释相关现象（如家庭电路中某用电器工作异常与电流变化的关系）。

三、重点难点

（一）教学重点

电流表的正确使用方法，包括量程选择、连接方式（串联）、正负接线柱接法、示数读取；电流表使用规则的理解与实际应用。

（二）教学难点

理解电流表不能直接接在电源两极的原因；在复杂电路（如含多个用电器的串联或并联电路）中正确连接电流表；实验中异常现象的分析与解决。

四、课堂导入

展示两组串联电路：一组电路中只有1个小灯泡，另一组电路中串联2个相同的小灯泡。闭合开关后，引导学生观察两组电路中小灯泡的亮度差异。

提问：“为什么两组电路中的小灯泡亮度不同呢？结合我们之前学习的电流知识，大家可以做出什么猜想？”学生大概率会猜想“灯泡亮度不同是因为电路中的电流大小不同”。接着追问：“那我们用什么工具可以准确知道电路中电流的大小呢？这就是我们今天要学习的内容——电流的测量。”通过生活中可观察的现象引发认知冲突，激发学生的探究欲望，自然导入新课。

五、探究新知

（一）认识测量工具——电流表

出示实验室常用电流表实物，引导学生分组观察，结合教材插图，自主梳理电流表的关键信息：

1.作用：测量电路中电流的大小。

2.符号：在电路图中用“A”表示。

3.量程与分度值：展示电流表的两个量程接线柱（0.6A和3A），讲解不同量程对应的分度值——当选用“-”和“0.6”接线柱时，量程为0~0.6A，分度值是0.02A（即每一小格代表0.02A）；当选用“-”和“3”接线柱时，量程为0~3A，分度值是0.1A。通过对比，帮助学生理解“量程越大，分度值越大，测量精度越低”的规律。

4.读数注意事项：读数时视线要与电流表指针所指刻度线相垂直；先明确所选量程，再根据分度值计算示数。结合具体刻度示例（如指针指在0.2A后第3小格），带领学生练习读数，即时评价学生的掌握情况。

（二）探究电流表的使用规则

提出问题：“电流表应该怎样连接到电路中才能准确测量电流呢？”引导学生结合之前学习的电路连接知识，分组猜想电流表的连接方式。

1.实验探究一：电流表的连接方式

提供电源、开关、小灯泡、电流表、导线等器材，引导学生设计两组实验：一组将电流表与小灯泡串联，另一组将电流表与小灯泡并联。分别闭合开关，观察电流表指针变化和小灯泡的亮暗情况。

实验现象：串联时，小灯泡正常发光，电流表指针偏转；并联时，小灯泡不发光，电流表指针大幅偏转（可能超过量程）。结合现象分析：并联时电流表直接接在电源两极之间，电路中电阻极小，电流过大，会损坏电流表和电源，同时短路小灯泡。由此归纳出第一条使用规则：电流表必须串联在被测电路中。

2.实验探究二：正负接线柱的接法

在串联电路基础上，故意将电流表的正负接线柱接反，闭合开关后引导学生观察指针偏转情况（指针反向偏转）。提问：“指针反向偏转能准确读数吗？这会对电流表造成损坏吗？”学生通过观察和思考，理解“反向偏转无法读数，还可能损坏电流