16.1 电压 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）1.docxVIP

16.1电压教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理上册第十六章第一节，是电学知识体系中的核心基础内容。在此之前，学生已经学习了电流、电路的基本组成及连接方式等知识，对电学现象有了初步的认知，而电压作为形成电流的原因，是连接电路构成与电流规律的关键纽带，同时也为后续学习电阻、欧姆定律以及电功率等重要内容奠定基础。

从新课标要求来看，本节聚焦“电现象与电路”核心主题，强调通过实验探究与生活实例感知电压的意义，培养学生的科学探究能力和实践应用能力。教材通过类比水压引入电压概念，降低抽象知识的理解难度，同时安排了电压表的使用实验，注重引导学生在实践操作中掌握测量工具的使用方法，契合初中学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出电压的物理意义，明确电压是形成电流的原因；熟记电压的单位及常用单位换算关系，了解生活中常见电源的电压值；认识电压表的基本结构，知晓其测量对象和使用的核心原则。

（二）应用实践

能够根据实验要求正确选择电压表量程，规范完成电压表的接入、正负接线柱的连接等操作；能准确读取电压表的示数，结合实验数据分析电压与电路状态的简单关系；可以解决与电压单位换算相关的基础问题，能在简单电路图中识别电压表的测量位置。

（三）迁移创新

能够结合生活实例解释电压对用电器工作状态的影响，比如不同电压下灯泡亮度的变化原因；能设计简单的实验方案探究串联或并联电路中电压的特点；初步具备运用电压相关知识分析家庭电路中简单问题的意识，培养将物理知识应用于实际生活的能力。

三、重点难点

（一）教学重点

电压的物理意义及单位；电压表的正确使用方法；通过实验感知电压的存在及作用。

（二）教学难点

理解电压是形成电流的原因（抽象概念的具象化理解）；电压表与电流表使用规则的区分；在复杂电路图中准确判断电压表的测量对象。

四、课堂导入

展示两个规格相同的小灯泡、两节干电池、开关及若干导线。先将一个小灯泡、一节干电池、开关串联组成电路，闭合开关后，引导学生观察小灯泡的亮度；再断开开关，在电路中增加一节干电池，闭合开关后，让学生再次观察小灯泡的亮度变化。

提出问题：“两次实验中，小灯泡的亮度为什么不同？是什么因素导致了这种变化？”学生结合已有知识可能会猜测与“电池数量”有关，此时进一步引导：“电池数量的变化究竟改变了电路中的什么物理量，从而影响了灯泡的亮度呢？今天我们就来探究这个核心问题——电压。”通过实验现象的对比，引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然引入课题。

五、探究新知

（一）认识电压

1.类比感知电压意义：展示水流形成的示意图（有水压差的水管系统），引导学生回忆：“水管中形成持续水流需要什么条件？”学生回答“有水位差（水压）”后，进行类比：电路中的电流就像水管中的水流，电源就像抽水机，能够提供类似“水压”的物理量，这个物理量就是电压。由此总结：电压是使电荷发生定向移动形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

2.明确电压单位：介绍电压的符号为U，国际单位是伏特，简称伏，符号为V。同时讲解常用单位：千伏（kV）、毫伏（mV），并明确换算关系：1kV=1000V，1V=1000mV。结合生活实例帮助学生建立电压概念：一节干电池的电压是1.5V，家庭电路的电压是220V，手机电池的电压约为3.7V，对人体安全的电压不高于36V等，让学生通过具体数值感知电压的大小。

3.教-学-评衔接：通过提问检测学生理解情况，如“电源的作用是什么？”“一节干电池电压1.5V，两节串联后的总电压是多少？”“220V等于多少毫伏？”针对学生回答情况，及时纠正认知偏差，强化电压意义和单位的核心知识点。

（二）探究电压表的使用

1.认识电压表：展示电压表实物和表盘，引导学生观察：电压表有三个接线柱（如-、3、15），对应两个量程：0~3V（分度值0.1V）和0~15V（分度值0.5V）。讲解电压表的作用是测量电路中某两点之间的电压，明确其使用时必须并联在被测电路两端。

2.实验探究使用规则：分组实验，每组提供电压表、小灯泡、干电池、开关、导线若干。先让学生尝试将电压表接入之前的串联电路（测量小灯泡两端电压），教师巡视观察学生操作，记录常见错误（如串联接入、正负接线柱接反、量程选择不当等）。

3.总结使用规则：结合学生实验中的问题，引导学生讨论并总结电压表的正确使用规则：①并联在被测用电器两端；②电流从正接线柱流入，负接线柱流出；③所测电压不能超过电压表的量程；④可以直接接在电源两极上，测量电源电压（这一点与电流表不同，重点强调区分）。

4.教-学-评衔接：安排学生再次规范操作，测量不同电源（1节、2节干电池）下小灯泡两端的电压，