16.2 串、并联电路中电压的规律 教学设计（2025-2026学年 人教版 九年级物理 全一册）.docxVIP

16.2串、并联电路中电压的规律教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理全一册第十六章第二节，是电学知识体系中的核心内容之一。此前学生已掌握电压的基本概念、电压表的使用方法，以及串、并联电路的连接方式，这些知识为本节探究活动奠定了基础。本节通过实验探究得出串、并联电路中电压的规律，不仅是对电压概念的深化应用，更为后续学习欧姆定律、电功率等重要知识点提供了必要的规律支撑，是连接电路基础认知与复杂电路分析的关键纽带。

从新课标要求来看，本节强调学生通过科学探究过程获取知识，培养实验操作、数据分析和归纳总结能力，同时注重引导学生将物理规律与生活实际相联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。教材编排上，以实验探究为核心，通过提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析论证等环节，让学生经历规律的形成过程，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确表述串、并联电路中电压的规律；理解电压表在探究实验中的作用，能规范使用电压表测量串、并联电路中不同位置的电压；明确实验探究中“多次测量”的目的，区分偶然现象与普遍规律。

（二）应用实践

能运用串、并联电路电压规律解决实际电路中的电压计算问题；能根据实验要求自主设计串、并联电路电压测量的实验方案，规范完成实验操作并准确记录实验数据；能对实验数据进行分析处理，得出合理的实验结论。

（三）迁移创新

能结合串、并联电路电压规律，分析生活中相关电器的工作原理，如家庭电路中各用电器的电压关系；能针对实验中出现的异常数据，提出合理的改进方案，优化实验设计；能将串、并联电路电压规律迁移到复杂电路的简化分析中，初步形成电路分析的整体思维。

三、重点难点

（一）教学重点

串、并联电路中电压规律的实验探究过程；串、并联电路电压规律的准确表述与理解；运用规律解决实际电路的电压问题。

（二）教学难点

实验探究方案的自主设计与优化，尤其是实验变量的控制和实验器材的合理选择；对实验数据的分析论证，能从数据中归纳出普遍规律，区分实验误差与错误；串、并联电路电压规律在复杂实际电路中的灵活应用。

四、课堂导入

展示生活中常见的电路场景：节日里串联的小彩灯和家庭中并联的电灯、插座。提出问题：“同学们，我们知道这些彩灯和家庭电器都需要在一定电压下才能正常工作。串联的小彩灯，每个彩灯两端的电压和电源电压有什么关系呢？家庭中并联的电灯，每盏灯两端的电压又和电源电压有什么关系呢？”

引导学生结合已有知识猜想：“串联电路中，多个用电器分享电源电压，可能每个用电器两端电压相加等于电源电压？并联电路中，每个用电器都直接接在电源两端，可能各用电器两端电压都等于电源电压？”带着这些猜想，引出本节课的主题：“今天我们就通过实验探究，揭开串、并联电路中电压的神秘规律。”

五、探究新知

（一）提出问题

明确探究核心问题：串联电路中各用电器两端的电压与电源电压有什么关系？并联电路中各用电器两端的电压与电源电压有什么关系？

（二）猜想与假设

组织学生分组讨论，结合生活经验和已有知识提出猜想。针对串联电路，引导学生猜想：串联电路中各用电器两端电压之和等于电源电压；针对并联电路，引导学生猜想：并联电路中各用电器两端电压都等于电源电压。鼓励学生说出猜想的依据，如“串联电路中电流只有一条路径，电压可能被分担”“并联电路中各支路独立工作，应该都得到电源的全部电压”。

（三）设计实验方案

1.实验器材选择：引导学生思考需要哪些器材，如电源、开关、不同规格的小灯泡、电压表、导线等。说明选择不同规格小灯泡的原因：避免实验结果的偶然性，使结论更具普遍性。

2.实验电路设计：指导学生分别画出串联电路和并联电路的实验电路图，明确电压表的测量位置。串联电路中，电压表需分别测量电源电压、第一个小灯泡两端电压、第二个小灯泡两端电压；并联电路中，电压表需分别测量电源电压、第一条支路小灯泡两端电压、第二条支路小灯泡两端电压。强调电压表的正负接线柱接法和量程选择的注意事项。

3.实验步骤规划：引导学生梳理实验步骤，包括电路连接、开关状态（连接电路时开关断开）、电压表校准、数据测量与记录、更换不同规格小灯泡重复实验等。明确“多次测量”的目的：排除偶然因素，寻找普遍规律。

（四）进行实验与收集数据

组织学生分组实验，教师巡视指导。重点关注学生的电路连接规范性，如电压表是否与被测用电器并联、正负接线柱是否接反、导线连接是否牢固等；提醒学生及时记录实验数据，将数据填入预先设计的表格中。针对实验中出现的问题，如电压表无示数、指针反向偏转等，引导学生自主排查故障。

（五）分析与论证

1.串联电路数据处理：各小组展示实验数据，引导学生计算每组数据中两个小灯泡