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15.4电流的测量教学设计（2025-2026学年物理人教版（2024）九年级全一册）

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）九年级全一册第十五章第四节，是电学核心实验技能内容之一。此前学生已初步建立电流的概念，知晓电流是表示电流强弱的物理量，这为本节学习奠定了认知基础。而电流的测量是后续探究欧姆定律、串并联电路电流规律等重要内容的前提，是连接电学概念与复杂电路探究的关键桥梁。

教材编排遵循“从具象到抽象、从认知到应用”的逻辑，先介绍测量工具电流表，再通过实验探究电流表的使用规则，最后引导学生运用电流表测量电路电流，契合新课标对“发展学生实验探究能力，落实科学探究核心素养”的要求。教材中设置的实验活动和思考问题，注重引导学生主动参与探究过程，培养学生的观察能力、操作能力和分析归纳能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电流表是测量电流的工具，明确其符号；能清晰区分电流表的两个量程及对应分度值，理解分度值的物理意义；能准确复述电流表的核心使用规则，理解规则背后的原理（如“正进负出”与电流流向的关系、不能直接接电源两极的原因）。

（二）应用实践

能根据实验需求正确选择电流表量程，规范完成电流表的串联接入操作；能准确读取电流表的示数，包括量程选择与分度值匹配、指针位置与示数的换算；能在简单串联或并联电路中，运用电流表测量电路中的电流，解决“测量某用电器两端电流”等基础实验问题。

（三）迁移创新

能针对电流表使用过程中出现的异常现象（如指针反向偏转、指针偏转角度过小或过大）分析原因并提出解决措施；能结合已学电路知识，设计“比较不同用电器工作时电流大小”的实验方案，合理选用电流表并规划实验步骤；能将电流测量知识与生活实际结合，解释家庭电路中电流表的应用原理，初步形成“实验探究服务于实际问题解决”的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

电流表的正确使用规则；电流表的量程选择与示数读取；在简单电路中规范完成电流测量的实验操作。

（二）教学难点

理解电流表“必须串联在电路中”“不能直接接在电源两极上”的原理；解决电流表使用过程中的异常问题；将电流测量知识迁移到复杂电路的探究中。

四、课堂导入

展示两个不同规格的小灯泡（如2.5V和3.8V），串联在由一节干电池、开关组成的电路中，闭合开关后引导学生观察现象：“大家发现两个小灯泡的亮度有什么不同？”（学生回答：一个亮一个暗）。

追问：“我们之前学过，灯泡亮度与电流强弱有关，亮度不同说明电路中的电流可能不同。那我们用什么工具能准确知道电路中电流的大小呢？这就是今天我们要探究的内容——电流的测量。”同时板书课题，自然引出测量工具“电流表”，激发学生的探究欲望。

五、探究新知

（一）认识电流表

1.展示实物电流表和电流表示意图，引导学生观察表盘上的标识：“A”是电流的单位符号，说明该仪器是测量电流的。介绍电流表的符号“○A”，让学生在练习本上规范书写。

2.引导学生观察电流表的接线柱，发现有三个接线柱，分别标注“-”“0.6”“3”。讲解：这三个接线柱对应两个量程，当使用“-”和“0.6”接线柱时，量程是0~0.6A，此时表盘上每一小格代表0.02A，即分度值为0.02A；当使用“-”和“3”接线柱时，量程是0~3A，分度值为0.1A。

3.组织学生分组观察手边的电流表，对照表盘说出两个量程对应的分度值，教师巡视指导，对理解有困难的学生进行针对性讲解，通过“找一找、说一说”的方式落实学习理解目标。

（二）探究电流表的使用规则

1.提出问题：“电流表如何接入电路才能准确测量电流？接入时需要注意什么？”结合之前学过的电路知识，引导学生猜想：“电流表应该串联还是并联在电路中？为什么？”

2.实验探究1：电流表的连接方式。提供电流表、小灯泡、干电池、开关、导线，引导学生分组设计实验：先将电流表串联在电路中，闭合开关观察灯泡是否发光、电流表是否有示数；再将电流表并联在小灯泡两端，闭合开关观察现象（灯泡不亮、电流表指针偏转角度过大）。

3.小组汇报实验现象，教师引导分析：“为什么并联时灯泡不亮、电流表指针偏转过大？”结合电路短路知识讲解：电流表的电阻非常小，并联在灯泡两端时会将灯泡短路，电流直接通过电流表回到电源负极，此时电流过大，不仅无法测量电流，还可能损坏电流表和电源。由此得出第一条规则：电流表必须串联在电路中，不能并联在用电器两端。

4.实验探究2：电流表的正负接线柱接法。引导学生在串联电路中尝试两种接线方式：一种是电流从“+”接线柱流入、从“-”接线柱流出，另一种是反向接入。观察现象：正向接入时指针正向偏转，反向接入时指针反向偏转。

讲解：指针反向偏转不仅无法准确读数，还可能损坏电流表，因此得出第二条规则：电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，即“正进负出”。