15.5 串、并联电路中电流的规律 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）1.docxVIP

15.5串、并联电路中电流的规律教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理上册第十五章“电流和电路”的第五节，是在学生已经认识电流的概念、掌握电流表使用方法，以及理解串联、并联两种基本电路连接方式之后的核心探究内容。从知识脉络来看，本节既是对前序电路连接和电表使用知识的综合应用，也是后续学习欧姆定律、电功率等重要内容的基础，起到了承上启下的关键作用。

新课标强调物理学科的核心素养导向，本节内容以“探究串、并联电路中电流的分布规律”为核心任务，注重培养学生的科学探究能力、实验操作技能和数据分析能力。教材通过提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证等完整的探究流程，引导学生主动获取知识，符合初中学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。同时，教材内容紧密联系生活实际，如家庭电路中用电器的串联与并联对应的电流变化，能让学生感受到物理知识的实用价值，增强学科认同感。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出串联、并联电路中电流规律的具体内容；理解探究规律过程中“多次测量”的目的（避免实验偶然性，得出普遍规律）；熟练掌握用电流表测量电路中不同位置电流的操作规范；能清晰区分串联、并联电路中电流路径的差异对电流分布的影响。

（二）应用实践

能根据实验要求自主设计串、并联电路的探究方案，合理选择实验器材并正确连接电路；能规范完成实验操作，准确记录实验数据，并对数据进行初步分析，归纳得出实验结论；能运用串、并联电路电流规律解决实际问题，如判断电路中不同位置电流的大小关系、解释简单电路故障中与电流相关的现象。

（三）迁移创新

能结合串、并联电路电流规律，迁移应用到混联电路的电流分析中；能针对实验中出现的误差提出改进方案，如优化电路连接方式、选择更精密的测量仪器等；能联系生活实际设计创新性实验，如探究不同用电器（灯泡、电阻）在串、并联电路中对电流规律的影响，培养科学探究的创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

串联、并联电路中电流规律的探究过程；串联、并联电路中电流规律的具体内容及应用。探究过程是重点，因为它承载了科学探究方法的培养；规律的应用则是知识落地的关键，符合新课标“学以致用”的要求。

（二）教学难点

探究实验中电路的设计与规范连接；实验数据的分析与归纳，尤其是如何通过多次测量排除偶然因素，得出普遍规律；运用电流规律解释实际电路中的复杂问题。这些难点需要学生综合运用前序知识，且对实验操作和逻辑思维能力要求较高。

四、课堂导入

展示生活中的两个场景：一是节日里串联的小彩灯，其中一个彩灯损坏后，整串彩灯都不亮；二是家庭中的客厅吊灯和壁灯，关闭吊灯后，壁灯依然能正常发光。提问：“同样是电路中的用电器，为什么串联的彩灯会‘一损俱损’，而并联的灯却能独立工作呢？这背后是否与电路中的电流分布有关？”

再结合学生已有的知识提问：“我们已经知道电流是表示电流强弱的物理量，也会用电流表测量电流。那在串联电路的不同位置，电流大小是否相同？在并联电路的干路和支路中，电流又存在怎样的关系呢？今天我们就通过实验探究，揭开串、并联电路中电流的神秘面纱。”通过生活场景引发学生的认知冲突，结合问题链激发学生的探究兴趣，自然导入新课。

五、探究新知

（一）提出问题

引导学生结合导入环节的疑问，自主提出本节课的核心探究问题：串联电路中各处的电流有什么关系？并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？

（二）猜想与假设

组织学生进行小组讨论，结合电流的概念和电路连接特点进行猜想。对于串联电路，学生可能猜想“串联电路中各处电流相等”，理由是电流在串联电路中只有一条路径，没有分支，电流大小不会改变；对于并联电路，学生可能猜想“并联电路中干路电流等于各支路电流之和”，理由是电流在并联电路中有多条路径，干路电流会分成几部分通过支路。教师对学生的猜想进行梳理和肯定，鼓励学生通过实验验证猜想。

（三）设计实验

1.实验器材选择：引导学生思考需要哪些器材，结合前序知识，学生能说出电源、开关、导线、不同规格的灯泡（避免因灯泡规格相同导致结论片面）、电流表。教师补充说明选择不同规格灯泡的原因，强调实验的普遍性。

2.电路设计：

针对串联电路：引导学生设计只有两个灯泡串联的电路，在电路的不同位置（如灯泡L1左侧、L1和L2之间、L2右侧）分别设置电流表的测量点，画出电路图。

针对并联电路：引导学生设计两个灯泡并联的电路，在干路和两条支路分别设置电流表的测量点，画出电路图。教师巡视指导，纠正学生电路图中电流表正负接线柱接反、量程选择不当等问题。

3.实验步骤规划：引导学生梳理实验步骤，明确“连接电路时开关断开”“电流表应串联在电路中”“先选大量程试触，再根据电流大小选择合适量程”“多次更换不同规格的灯泡重复实验”等关键