15.1 两种电荷 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）1.docxVIP

15.1两种电荷教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级物理上册第十五章“电流和电路”的开篇第一节，是电学知识的基础入门内容。从学科知识脉络来看，电学作为物理学的重要分支，后续电流、电路、欧姆定律等核心知识的学习，都建立在对“电荷”这一基本概念的理解之上，本节内容承担着开启电学探究之旅的铺垫作用。从新课标要求来看，本节聚焦“物质的电现象”核心主题，需引导学生通过观察、实验感知电荷的存在与相互作用，建立对电现象的直观认知，培养实验探究能力和科学思维，契合“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

教材通过生活中常见的摩擦起电现象引入，逐步引导学生探究电荷的种类、相互作用规律，再通过原子结构模型解释摩擦起电的本质，最后介绍验电器的工作原理及电荷的定量描述。这样的编排遵循学生从现象到本质、从直观到抽象的认知规律，注重实验探究与概念构建的结合，为学生后续深入学习电学知识奠定了认知基础和方法基础。

二、教学目标

依据新课标要求，结合学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标：

（一）学习理解

能够准确说出摩擦起电现象，明确两种电荷的名称及规定；理解并记忆两种电荷间的相互作用规律；能结合原子结构模型，解释摩擦起电的本质是电荷的转移而非创造；知晓验电器的构造，理解其工作原理。

（二）应用实践

能够根据两种电荷的相互作用规律，判断物体所带电荷的种类；能正确使用验电器检测物体是否带电；能运用摩擦起电的原理，解释生活中的常见电现象，如冬天脱毛衣时的放电现象、塑料梳子吸引纸屑等。

（三）迁移创新

能够基于所学知识，设计简单实验探究不同物质摩擦后带电的情况；能结合电荷转移的原理，分析不同材料的带电特性，思考摩擦起电现象在生活中的应用与防护措施；能主动关联生活中的电现象，提出具有探究价值的问题并尝试初步解决。

三、重点难点

（一）教学重点

两种电荷的种类及相互作用规律；摩擦起电的本质；验电器的工作原理及使用方法。这三个知识点是本节的核心内容，是学生后续学习电学知识的基础，也是解释生活中电现象的关键。

（二）教学难点

摩擦起电本质的理解。由于电荷的转移发生在微观层面，学生无法直接观察到原子内部电子的转移过程，需要借助抽象思维和模型建构能力，将宏观现象与微观本质建立关联，对九年级学生而言具有一定的挑战性。

四、课堂导入

采用生活情境导入与实验演示结合的方式：首先向学生提问“同学们，冬天穿毛衣的时候，有没有遇到过这样的情况——脱毛衣时会听到‘噼里啪啦’的响声，有时还能看到微弱的火花？用塑料梳子梳完干燥的头发后，梳子能吸引头发或者碎纸屑，这是为什么呢？”引发学生的生活经验共鸣，激发探究兴趣。

随后进行实验演示：取一根干燥的塑料棒，在丝绸上摩擦几下，然后靠近碎纸屑，观察塑料棒吸引碎纸屑的现象；再用一根干燥的橡胶棒，在毛皮上摩擦后靠近碎纸屑，同样观察吸引现象。接着追问“这些现象说明什么？摩擦后的物体具有了什么特殊的性质？”顺势引出本节课的探究主题——两种电荷。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，将探究过程拆分为三个递进的探究任务，每个任务均包含“学生实验探究-小组合作讨论-教师引导总结-评价反馈提升”的环节：

（一）探究任务一：认识两种电荷及相互作用规律

1.学生实验：给每组学生提供干燥的丝绸、毛皮、塑料棒、橡胶棒、轻质小球（已带电和不带电两种）。首先让学生将塑料棒与丝绸摩擦，橡胶棒与毛皮摩擦，分别靠近不带电的轻质小球，观察小球的运动情况，重复多次实验确保现象明显。

2.合作讨论：小组内讨论“摩擦后的塑料棒和橡胶棒都能吸引轻质小球，说明摩擦后的物体带了电，这种现象叫什么？”“如果用摩擦后的塑料棒靠近另一根同样用丝绸摩擦过的塑料棒，会出现什么现象？用摩擦后的橡胶棒靠近另一根同样用毛皮摩擦过的橡胶棒呢？用摩擦后的塑料棒靠近摩擦后的橡胶棒又会怎样？”

3.实验验证：学生根据讨论猜想进行实验验证，记录实验现象：同样摩擦后的塑料棒相互排斥，同样摩擦后的橡胶棒相互排斥，塑料棒与橡胶棒相互吸引。

4.总结提升：教师引导学生总结实验现象，结合教材定义明确：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，这种现象叫做摩擦起电，带电的物体叫做带电体。为了区分不同的电荷，物理学中规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。进而得出两种电荷的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

5.评价反馈：通过提问“如果一个带电体吸引另一个轻小物体，能说明这个轻小物体一定带电吗？为什么？”检测学生对相互作用规律的理解，针对学生的回答进行点评，纠正认知偏差，强调“带电体既可以吸引异种电荷的物体，也可以吸引不带电的轻小物体”。

（二）探究任务二：理解