14.4 跨学科实践：制作简易热机模型 教学设计（2025-2026学年 人教版 九年级物理 全一册）.docxVIP

14.4跨学科实践：制作简易热机模型教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容是人教版九年级物理全一册“内能的利用”单元的收尾实践课，是热机核心知识的具象化延伸，更是跨学科融合的重要载体。教材以“实践制作”为核心任务，衔接前序“热机的工作原理”“内能转化为机械能”等知识点，同时关联劳动技术、工程设计等跨学科内容，符合新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

教材通过引导学生亲手制作简易热机模型，旨在让学生在实践中深化对热机能量转化本质的理解，体会科学原理与工程实践的联系，培养实践创新能力和跨学科解决问题的能力。此外，教材编排注重学生的自主探究过程，为“教-学-评”一体化实施提供了天然的实践场景，是落实物理核心素养中“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”的关键内容。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确阐述热机的核心工作原理，明确内能向机械能转化的过程；能辨识简易热机模型中对应热机的关键结构（如热源、工作物质、能量输出部件）；能说出影响简易热机模型工作效率的基本因素，建立“能量转化有损耗”的初步认知。

（二）应用实践

能根据热机工作原理，自主选择常见材料（如塑料瓶、吸管、蜡烛、橡皮塞等）设计简易热机模型的制作方案；能规范完成模型制作流程，解决制作中出现的材料固定、密封不严等简单问题；能通过实验观察模型的工作过程，记录能量转化的直观现象，并初步分析模型工作是否正常的原因。

（三）迁移创新

能结合模型制作经验，提出改进简易热机模型工作效率的具体方案（如优化热源位置、改善密封性能等）；能将热机能量转化原理迁移到生活中其他内能利用场景（如蒸汽机、内燃机的应用），分析不同场景中热机工作的共性与差异；能跨学科整合物理知识与工程设计思维，尝试设计具有特定功能的简易热机模型（如带动小风扇转动的模型）。

三、重点难点

（一）教学重点

热机核心原理（内能转化为机械能）的实践理解；简易热机模型的设计与制作流程；制作过程中对科学原理的应用与验证。

（二）教学难点

将热机抽象原理转化为具体的模型结构设计；解决制作中密封、能量传递等关键技术问题；结合模型实践深化对能量转化损耗的理解，并提出合理的改进方案。

四、课堂导入

播放一段汽车行驶、摩托车启动的短视频，提问：“大家每天看到的汽车、摩托车能向前行驶，动力来自哪里？这种动力的本质是什么能量的转化呢？”引导学生回忆前序知识，说出“发动机提供动力，本质是内能转化为机械能”。

接着展示一个提前制作好的简易热机模型（如“试管热机模型”：试管内加水，橡皮塞封口并连接细线，细线绕过滑轮连接小重物，加热试管后橡皮塞被弹出，带动小重物上升），演示模型工作过程，追问：“这个简单的装置就能实现内能向机械能的转化，它和汽车发动机的工作原理有什么联系？大家想不想亲手制作一个属于自己的简易热机模型，探究其中的奥秘呢？”

通过生活实例引发共鸣，再用直观的模型演示激发探究兴趣，自然引出本节课的核心任务——制作简易热机模型，同时明确探究方向：在制作中理解热机原理。

五、探究新知

（一）回顾核心知识，奠定实践基础

组织学生小组讨论：“结合前节课学习，热机实现内能转化为机械能的关键条件是什么？”引导学生总结出“需要有热源提供内能、有工作物质（如气体、液体）传递能量、有能量输出结构将内能转化的机械能传递出去”三个关键要点。

结合导入时的简易模型，逐一对应讲解：“试管中的水是工作物质，蜡烛是热源，加热后水变成水蒸气，内能增大，推动橡皮塞运动，将内能转化为橡皮塞的机械能，再通过细线传递给小重物，这就是简易热机的工作逻辑。”同时通过板书直观呈现“热源→工作物质→能量输出→机械能”的转化链条，强化学生的理解。

评价方式：随机抽取小组分享讨论结果，针对“关键条件”的阐述完整性进行点评，确保学生在动手前扎实掌握理论基础。

（二）跨学科设计模型，明确制作方案

提出任务：“请大家结合生活中的常见材料，设计一个简易热机模型，要求能直观看到内能转化为机械能的现象。”引导学生思考材料选择：“哪些材料可以作为热源？工作物质选什么更安全易获取？能量输出结构怎么设计才能更直观？”

提供材料参考（塑料瓶、试管、橡皮塞、蜡烛、吸管、细线、滑轮、小重物、黏土等），鼓励学生跨学科思考：“比如用黏土固定吸管，利用的是劳动技术中的固定技巧；设计滑轮传递能量，用到的是简单机械的知识。”

组织小组绘制设计草图，标注各部件名称及对应热机原理的核心功能，小组间相互交流点评，提出修改建议。教师巡视指导，重点关注设计方案是否紧扣“内能转化为机械能”的核心，是否考虑材料的安全性和可行性。

评价方式：采用小组互评+教师点评的方式，从“原理契合度、材料合理性、结构创新性”三个维度对设计方案进行评价，筛选出最优方案供其他小组参考。

（三