14.1 能量的转化与守恒 教学设计（2025-2026学年 人教版 九年级物理全一册）.docxVIP

14.1能量的转化与守恒教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册第十四章第一节，是能量主题的核心内容之一，承接前文机械能及其转化的知识，同时为后续内能、电能等能量形式的学习奠定基础，是构建学生“能量观念”这一核心素养的关键节点。从教材编排逻辑来看，本节通过大量生活实例与探究活动，引导学生从“单一能量形式的变化”走向“多种能量形式的转化与守恒”，实现认知层面的进阶。新课标强调核心素养导向，本节内容正是培养学生观察分析能力、科学探究素养以及运用能量观念解释自然现象的重要载体，其核心价值在于帮助学生建立“能量既不会凭空产生，也不会凭空消失”的守恒观念，理解不同能量形式的统一性与转化的方向性。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出常见的能量形式，包括机械能、内能、电能、光能、化学能等；能结合具体实例描述能量的转化与转移过程，明确转化与转移的区别；能完整表述能量守恒定律的内容，理解定律的适用范围。

（二）应用实践

能在具体情境中准确判断能量的转化或转移方向，例如分析过山车运行、太阳能热水器工作、电灯发光等过程中的能量变化；能运用能量守恒定律解释简单的物理现象，解决基础的能量相关问题；能规范完成验证能量转化与守恒的简单探究实验，记录实验数据并进行初步分析。

（三）迁移创新

能结合生活实际提出利用能量转化的具体方案，例如设计简易的能量转化装置；能对生活中“能量消失”的错误认知进行辨析与纠正，运用守恒观念解释复杂场景中的能量变化；能初步思考能量转化效率在实际应用中的意义，培养节能意识与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

常见能量形式的识别；能量转化与转移的判断；能量守恒定律的理解与核心内容记忆。

（二）教学难点

在复杂情境中准确辨析能量的转化与转移；能量守恒定律的应用，尤其是解释“能量损耗”类现象；理解能量转化的方向性与守恒定律的统一性。

四、课堂导入

采用情境激趣导入法：上课伊始，教师播放一段整合多种生活场景的短视频，内容包括：过山车从高处俯冲、太阳能路灯夜晚发光、篝火燃烧取暖、手机充电后使用、水电站发电等。播放结束后，教师提问：“同学们仔细观察刚才的视频，这些场景中都蕴含着一种共同的物理量，是什么呢？在这些过程中，这种物理量又发生了怎样的变化？”引导学生结合已有知识说出“能量”，并尝试描述简单的能量变化。教师顺势小结：“能量在生活中无处不在，它并不是一成不变的，而是在不断发生着变化。今天我们就一同深入探究能量的转化与守恒规律。”通过生活化的情境，激活学生已有认知，引发探究兴趣，自然导入课题。

五、探究新知

本环节以“教-学-评”一体化为核心，分三个层次展开探究，每个层次均包含“教师引导-学生探究-评价反馈”三个环节。

（一）认识常见的能量形式

教师引导：展示多种实物或图片，如运动的足球、烧开水的水壶、点亮的灯泡、干电池、燃烧的蜡烛等，提问：“这些物体所具有的能量是否相同？如果不同，它们分别属于哪种能量形式？”

学生探究：以小组为单位，结合教材内容和已有经验，讨论并分类这些物体的能量形式，记录讨论结果。

评价反馈：各小组分享讨论成果，教师针对学生的表述进行点评，纠正错误认知，明确常见能量形式的定义与实例：机械能是物体由于运动、被举高或发生弹性形变而具有的能量，如运动的足球、被举高的杠铃；内能是物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，如烧热的水壶、燃烧的蜡烛；电能是电荷的定向移动形成的能量，如点亮的灯泡、充电的手机；化学能是物质发生化学反应时释放或吸收的能量，如干电池、食物；光能是由光产生的能量，如太阳光、灯光等。通过点评，确保学生准确理解不同能量形式的本质特征。

（二）探究能量的转化与转移

教师引导：承接导入环节的场景，聚焦“过山车从高处俯冲”和“手捧热水取暖”两个具体实例，提问：“过山车从高处到低处，能量发生了怎样的变化？手捧热水时，手感受到温暖，能量又是如何变化的？这两种变化有什么不同？”同时，提供实验器材：单摆、弹簧、小灯座、干电池、导线等，引导学生设计简单实验观察能量变化。

学生探究：小组合作完成实验，观察单摆的摆动、弹簧的压缩与伸长、灯泡发光等过程，记录能量的变化情况；对比两个实例和实验现象，讨论能量变化的两种不同形式。

评价反馈：邀请小组展示实验过程与记录，分享讨论结论。教师总结：能量的转化是指一种能量形式转变为另一种能量形式，如过山车的重力势能转化为动能、灯泡的电能转化为光能和内能；能量的转移是指同种能量从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分，转移过程中能量形式不变，如热水的内能转移到手上、热量从高温物体转移到低温物体。为强化理解，教师出示多个生活场景，让学生快速判断是能量的转化还是转移，即时评价学生的掌握情况。