2024浙美版二年级美术上册《校园标识》教案.pdfVIP

浙美版（2024）小学二年级上册美术1.校园标识教案

一、教学背景

1.教材背景：本课选自浙美版2（024）小学美术二年级上册第1

单《标识会说话》，是单中的核心实践课°单以“标识”为主

题，从生活中常见标识过渡到校园标识，旨在引导学生发现标识的

实用价值与审美意义。本课承接单前诙课对标识基本特征的认知,

聚焦“校园”这一学生熟悉的场景，让学生通过观察、分析、设计

校园标识，将美术学习与校园生活紧密结合，体会美术在生活中的

应用。

2.学情背景：小学二年级学生年龄约7-8岁，处于形象思维向

抽象思维过渡阶段，注意力集中时间较短，但对身边熟悉的校园环

境充满兴趣，喜欢动手实践。此前学生已接触过简单的图形、色彩

知识，能使用基本绘画工具进行创作，但对“标识”的功能性、规

范性认知不足，设计时易出现图形与含义不匹配、色彩搭配杂乱等

问题。因此，教学中需通过直观的校园场景观察、趣味互动游戏，

降低认知难度，引导学生逐步掌握校园标识的设计方法。

二、教学设计理念

1.生活化理念：遵循“美术源于生活，服务于生活”的原则，以

学生每天生活的校园为载体，选取校门口、教学楼、操场、卫生间、

图书室等常见场景的标识作为教学素材，让学生在熟悉的环境中感

受标识的作用，避免抽象说教，增强学习的代入感与实用性。

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2.学生主体性理念：打破“教师讲、学生听”的传统模式，通过

“观察校园一分析标识一小组讨论一动手设计”的流程，让学

生成为课堂的主人，教师仅作为引导者，通过提问、展示、示范等

方式，激发学生主动思考，鼓励学生大胆表达自己对校园标识的想

法，培养学生的自主探究能力。

3.核心素养导理念：以美术核心素养“图像识读”“美术表

现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”为统领，在教学中融入多维度

能力培养。如通过分析校园标识的图形、色彩，培养图像识读与审

美判断能力；通过设计校园标识，提升美术表现与创意实践能力；

通过讨论标识对校园秩序的维护，理解美术与校园文化的关联，落

实文化理解素养。

三、核心素养目标

1.图像识读：能观察并说出校园I中至少3种常见标识（如“禁

止奔跑”“安静”“卫生间”标识）的图形、色彩特点，知道标识的图形、

色彩与它所表达的含义之间的联系。

2.美术表现：能运用简单的图形（如圆形、方形、三角形）、鲜

明的色彩，使用水彩笔、油画棒等工具，设计1个具有明确含义的

校园标识，图形清晰、色彩搭配合理。

3.审美判断：能区分校园标识中“好看又好用”的设计（如图形

简洁、色彩醒目）与“不好用”的设计（如图形复杂、色彩暗淡），

说出自己喜欢的校园标识的理由。

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4.创意实践：能结合校园生活中的实际需求（如“图书角爱护书

籍”“洗手池节约用水”），发挥想象，在标识设计中加入自己独特的

小创意（如给图形添加可爱的表情、用校园特色元素装饰）。

5.文化理解.：知道校园标识能帮助维护校园秩序、保障同学安

全，理解标识是校园文化的一部分，体会美术在营造良好校园环境

中的作用。

四、教学重难点

1.教学重点

（1）认识校园标识的基本特征：知道校园标识具有“图形简洁、

色彩醒目、含义明确”的特点，能说出不同校园标识（如提示类、禁

止类、指引类）的作用。

（2）掌握校园标识的简单设计方法：能根据想要表达的含义，

选择合适的图形、色彩，设计出清晰、实用的校园标识。

2.教学难点