【教学设计】阅读24.《大禹治水》(第二课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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大禹治水

【教学目标】

1.认识“洪、滥”等16个生字，读准多音字“难”，规范书写“治、洪”等10个生字，积累“洪水、继续”等词语。

2.能够默读课文，理清课文内容。

3.能够根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

4.体会大禹“三过家门而不入”坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学重难点】

1.重点：能够默读课文，积累词语，能够根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。

2.难点：体会大禹坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学过程】

【情境任务】

远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理洪水——其父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导洪之策，同赴治洪前线。

第二课时

生字词复习

活动三：解密“疏导”之妙

1.学习第4自然段。

（1）明确治水办法。

师：读第四自然段，找出大禹治水的相关句子，说一说大禹是怎样治水的？

预设：疏导。

（2）理解“疏导”。

师：“疏导”是什么意思？结合下文解释。

预设：开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

明确：疏导的意思是开通河道，让洪水顺着河道流走。

2.学习第6自然段。

（1）明确治水结果。

师：禹采用疏导治水的办法，最终的结果如何？

预设：禹治服了洪水，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬回来了。农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。

（2）理解词语“安居乐业”。

师：你们知道“安居乐业”是什么意思吗？

明确：形容安定地生活，愉快地工作。

近义词：丰衣足食。

（3）明确禹做的贡献。

师：禹还为大家做了什么事？

预设1：发粮食的种子。

预设2：修筑沟渠。

3.体会人们对大禹的感激。

师：齐读第七自然段，感受人们对禹的感激。

4.了解人物。

禹（生卒年不详），姒姓，夏后氏，名文命，上古时期夏后氏首领，夏朝开国君王，历史治水名人，史称大禹、帝禹、神禹。黄帝的玄孙、颛顼的后代，鲧的儿子。

相传，禹治理洪水有功，接受帝舜禅让，继承部落首领。在诸侯的拥戴下，正式即位，以阳城（今河南登封王城岗遗址）为都城（另有平阳、安邑、晋阳等说），国号为夏。

活动四：感受奉献之心

1.学习第5自然段。

（1）感知人物形象。

师：齐读第5自然段，你认为禹是一个怎样的人？

学生结合所学，自由回答。

预设：不辞劳苦、坚定、无私。

（2）朗读指导。

师：齐读第五自然段，读出大禹的坚定与无私。

2.根据关键词，复述故事。

师：按照下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事。

洪水带来了灾难。

鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。

禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。

（1）小组交流。

（2）自评互评。

3.学习生字书写“姓”“带”“灾”“必”“须”“仍”“业”。

（1）教师讲解生字书写。

（2）学生自主练习书写。

（3）教师巡视指导。

4.古今链接。

师：现代的治水方法和大禹的疏导治水有什么联系？

明确1：水利工程：水库、分洪区通过拦蓄与分流调节洪峰，本质是“疏导”的升级——既控洪水总量，又引导洪水合理分配。

明确2：排水系统：城市雨水管网、农村排水沟渠，如同微型“疏导河道”，引导雨水快速排出，避免内涝，与大禹治水“通而不堵”的思路相通。

【课堂总结】

师：各位小助手今天的表现非常出色，治水的任务也圆满完成。跟随大禹，我们感受了他十三年的坚守，更体会到他“三过家门而不入”的无私。正是这份顺应规律的聪明才智和为民奉献的初心，让洪水退去、百姓安居。希望大家记住这份智慧与担当，今后也能做善于思考、有责任心的小勇士！

【作业布置】

1.规范书写本课生字词。

2.角色扮演小剧场：和家人分工扮演“大禹”“百姓”“助手”，复述治水故事，重点表现“疏导”方法和大禹的奉献精神。

【板书设计】

大禹治水

洪水泛滥

鲧筑坝挡水失败

禹疏导成功

百姓安居乐业

感激——大禹

坚定无私奉献