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部编版语文优质古文教学方案

古文教学是语文教育的重要基石，承载着传承中华优秀传统文化、涵养学生人文素养的使命。部编版语文教材对古文篇目进行了科学甄选与系统编排，为优质古文教学提供了良好载体。本方案旨在结合部编版教材特点，从教学理念、目标、策略、过程及评价等方面，构建一套专业严谨、务实高效的古文教学体系，以期引导学生真正走进古文的世界，感受其魅力，汲取其智慧。

一、核心理念：立德树人，文以载道

古文教学首要在于确立正确的育人导向。应坚持“立德树人”根本任务，将文化传承与价值引领融入教学全过程。教学中不仅要让学生习得古文知识，更要引导其体悟其中蕴含的家国情怀、伦理道德、人生智慧与审美情趣。同时，要尊重学生的认知规律，激发学习兴趣，注重培养学生独立阅读古文的能力，使古文学习从“要我学”转变为“我要学”，最终达到“文道统一”的境界。

二、教学目标：三维融合，素养导向

古文教学目标的设定应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合，并聚焦学生语文核心素养的提升。

1.知识与技能：掌握教材要求的常用文言实词、虚词的意义和用法，理解常见的文言句式特点；能够借助注释和工具书，疏通文意，读懂课文；背诵一定数量的经典篇目，积累古代文化常识。

2.过程与方法：引导学生通过朗读、圈点、勾画、讨论、合作探究等方式，自主学习古文；学习运用联系上下文、抓关键词、分析语境等方法理解词句含义和篇章结构；初步掌握概括、提炼、评价古文思想内容的方法。

3.情感态度与价值观：感受古文的语言美、韵律美、意境美和思想美；培养对中华优秀传统文化的热爱之情和民族自豪感；汲取古人智慧，涵养品德，形成积极健康的人生态度和正确的价值观。

三、教学原则：守正创新，因材施教

1.文道统一原则：将语言文字的学习与思想内容的理解、文化精神的传承有机结合，使学生在掌握知识的同时受到思想熏陶。

2.循序渐进原则：根据学生认知水平和古文学习的规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容和要求，逐步提升学生的古文阅读能力。

3.精讲多练原则：教师讲解要精准、精炼，突出重点难点；给学生充分的练习机会，通过朗读、背诵、默写、仿写、讨论、写作等多种形式巩固所学。

4.因材施教原则：关注学生个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同水平学生的学习需求，促进每个学生在原有基础上发展。

5.情境创设原则：利用多媒体、故事、实物、表演等多种手段创设教学情境，拉近学生与古代文化的距离，激发学习兴趣和情感共鸣。

四、教学策略与方法：多措并举，提升效能

（一）夯实基础，扫清阅读障碍

1.字词句教学，注重规律：

*汉字教学：结合字形（象形、指事、会意、形声）讲解字义，联系现代汉语常用义项，辨析古今异义、一词多义。鼓励学生勤查字典，培养独立识字能力。

*词语教学：重点掌握常用实词的一词多义、古今异义、词类活用现象；理解常见虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）的基本用法。教学中要结合具体语境，避免孤立讲解语法规则。

*句式教学：引导学生识别判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式，并理解其表达效果。通过对比现代汉语句式，帮助学生掌握翻译方法。

2.朗读吟诵，培养语感：

*范读引路：教师的范读要做到字音准确、节奏分明、情感饱满，给学生树立榜样。

*指导朗读：讲清句读，注意语速、停顿、重音和语气的把握。引导学生通过朗读体会文章的韵律美和情感基调。

*多样诵读：采用个别读、齐读、分组读、分角色读、配乐读、吟诵等多种形式，激发学生朗读兴趣，内化文本内容。

（二）深入文本，把握思想内涵

1.疏通文意，整体感知：引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，初步理解课文主要内容。可采用小组合作的方式，共同解决阅读中遇到的问题。教师对学生理解有困难的地方进行点拨和指导。

2.问题驱动，探究主旨：设计富有启发性的问题链，引导学生深入思考文本内涵。例如，针对人物形象，可以问“文中的主人公具有怎样的性格特点？从哪些语句可以看出？”针对思想情感，可以问“作者通过这篇文章想表达怎样的观点或情感？你是否认同？为什么？”

3.品味语言，感受魅力：

*关键词句品析：引导学生关注文中精炼传神的词语、富有哲理的句子、精彩的修辞（如比喻、拟人、排比、对偶等），体会其表达效果和深层含义。

*篇章结构分析：引导学生梳理文章的思路脉络，分析段落之间的逻辑关系，理解作者的写作技巧和谋篇布局的匠心。

（三）拓展延伸，促进迁移运用

1.联系生活，学以致用：引导学生将古文中的道理、智慧与现实生活联系起来，思考其对当代人的启示。例如，学习《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，可以引导学生讨论在人际交往中如何践行。

2.比较阅读，深化理解：将主题