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暑假个人社会实践报告

暑假个人社会实践报告：乡村振兴背景下农村教育现状调查与志愿服务

前言

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，在乡村振兴战略中，教育振兴占据着核心地位。2023年暑假，我有幸参与了为期30天的乡村教育振兴社会实践活动，深入某省偏远山区，对当地教育现状进行了全面调查，并开展了为期两周的支教志愿服务活动。本报告旨在详细记录此次社会实践的全过程、成果与感悟，为乡村振兴背景下的农村教育发展提供参考。

一、实践背景与目的

1.1实践背景

随着我国乡村振兴战略的深入推进，农村教育问题日益受到社会关注。根据教育部2022年统计数据显示，全国农村义务教育阶段学校共有10.8万所，在校学生约1.2亿人，但农村教育资源分配不均、师资力量薄弱、教学质量参差不齐等问题依然突出。特别是在偏远山区，教育条件更为艰苦，留守儿童教育问题尤为严峻。

1.2实践目的

本次社会实践的主要目的包括：

1.调查偏远山区农村教育的现状、问题及需求

2.通过支教活动，为当地学生提供优质教育资源

3.探索适合农村地区教育发展的有效路径

4.提升自身社会责任感与实践能力

二、实践时间与地点

2.1实践时间

2023年7月10日至8月10日，共计30天

2.2实践地点

本次社会实践地点选在位于我国西南部的某省偏远山区——青川县。该县共有12个乡镇，其中8个为贫困乡镇，全县共有义务教育阶段学校58所，在校学生约1.8万人，其中留守儿童占比达42.3%。

我们重点实践的是青川县最偏远的红枫镇，该镇共有3所小学和1所中学，在校学生约1200人，其中留守儿童568人，占比47.3%。教师队伍中，本科及以上学历仅占28.5%，高级职称教师占比不足10%。

三、实践内容与过程

3.1前期准备阶段（7月10日-7月15日）

在出发前，我们团队进行了为期5天的准备工作：

1.收集青川县教育相关资料，了解当地基本情况

2.设计调查问卷，涵盖教师、学生、家长三个群体

3.准备支教课程教材和教学用具

4.与当地教育部门取得联系，确定实践方案

3.2实地调查阶段（7月16日-7月30日）

我们采用问卷调查、深度访谈、实地观察等多种方式，对红枫镇教育现状进行全面调查：

3.2.1问卷调查情况

共发放问卷500份，回收有效问卷482份，有效率96.4%：

-学生问卷200份，回收196份，有效率98%

-教师问卷150份，回收145份，有效率96.7%

-家长问卷150份，回收141份，有效率94%

3.2.2深度访谈情况

访谈对象包括：

-教育行政部门工作人员5人

-学校校长、教导主任8人

-一线教师25人

-学生代表30人

-家长代表20人

3.2.3调查发现的主要问题

1.硬件设施不足：红枫镇3所小学中，有2所没有多媒体教室，1所仅有1台老旧投影设备；实验器材严重不足，科学实验课开展率仅为35.7%；图书室藏书平均每生不足10本，且多为老旧书籍。

2.师资力量薄弱：全镇教师共86人，其中45岁以上教师占比达52.3%；本科及以上学历教师仅24人，占比27.9%；音体美等专业教师严重不足，多数课程由其他科目教师兼任；教师月平均工资约为县城教师的70%，人才流失严重。

3.教学质量偏低：根据2023年春季学期期末考试成绩统计，红枫镇中心小学语文、数学、英语三科平均分分别为72.5分、68.3分、65.7分，低于全县平均水平15.2分、12.8分、18.4分；初中升学率仅为68.2%，低于全县平均水平21.3个百分点。

4.家庭教育缺失：调查发现，47.3%的学生为留守儿童，由祖辈抚养；68.5%的家长每周与孩子交流时间不足2小时；92.3%的家长无法辅导孩子完成作业；75.6%的家长对子女教育期望值不高。

3.3支教志愿服务阶段（7月31日-8月10日）

在调查基础上，我们开展了为期12天的支教活动：

3.3.1课程设置

开设了以下课程：

-基础课程辅导：语文、数学、英语

-素质拓展课程：美术、音乐、科学实验、心理健康

-特色课程：传统文化、安全教育、生涯规划

3.3.2教学成果

累计授课120课时，覆盖学生450人次：

-语文阅读能力提升班：32名学生参加，课后测试平均分提升18.5分