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大学教育管理研究研究员资格条件标准

大学教育管理研究研究员需系统掌握高等教育管理理论与实践逻辑，具备将学术研究转化为管理决策支撑的核心能力。其资格条件需全面覆盖学术背景、研究能力、实践经验、专业素养等维度，确保研究者既能深耕理论前沿，又能对接高校管理需求，具体标准如下：

一、学术背景要求

学术背景是开展深度研究的知识基础，需体现学科交叉性与专业性的统一。原则上应具备博士学位，特别优秀者（如具有重大实践创新成果或国家级奖项）可放宽至硕士学位但需满足额外学术贡献要求。博士学位需来自教育学（高等教育学方向）、教育经济与管理、公共管理（教育管理方向）、管理学（工商管理/公共管理交叉教育领域）等相关学科，且学位论文研究方向需与大学教育管理直接相关，如高等教育政策分析、院校研究、教学质量管理、学生发展支持、师资队伍建设等。硕士学位获得者需提供近五年内以第一作者身份在CSSCI来源期刊发表的8篇以上相关论文（其中至少3篇为领域核心期刊），或主持完成2项省部级重点课题并形成被省级教育行政部门采纳的研究报告。

学科基础方面，需系统修读过高等教育学、教育管理学、教育经济学、教育政策分析、组织行为学（教育组织方向）等核心课程，成绩优异（平均学分绩点不低于3.5/4.0或专业排名前20%）。跨学科背景者（如具有心理学、社会学、教育技术学博士学位）需补充修读教育管理核心课程并通过考核，证明其知识结构能够支撑教育管理研究的特殊需求。

二、研究能力要求

研究能力是研究员的核心竞争力，需体现问题发现、方法运用、成果产出的全流程把控能力。

（一）学术成果产出

近五年内以第一作者或通讯作者身份在本领域权威期刊发表高质量论文是基本要求。具体需满足：在CSSCI来源期刊、SSCI（社会科学引文索引）期刊发表与大学教育管理相关的学术论文不少于8篇，其中至少2篇发表于领域顶级期刊（如《高等教育研究》《教育研究》或SSCI一区期刊）；或独立撰写（或第一作者）出版学术专著1部，且该专著被3名以上同行专家评审认定为具有重要理论创新（如提出新的管理模型）或显著实践指导价值（如形成可复制的管理工具）。参与学术成果需体现实质性贡献，作为核心成员（排名前3）参与国家级课题（如国家社会科学基金教育学重点项目、教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目）不少于2项，或作为负责人主持省部级课题不少于3项，课题结项等级需为“优秀”或“良好”。

（二）研究方法掌握

需熟练运用多元化研究方法，根据具体问题选择适配的方法组合。定量研究方面，需掌握结构方程模型（SEM）、分层线性模型（HLM）、倾向得分匹配（PSM）等高级统计方法，能够运用SPSS、Stata、AMOS等软件进行数据处理与分析，准确解读交互效应、中介效应等复杂关系；定性研究方面，需精通深度访谈、焦点小组、参与式观察等方法，熟练使用NVivo、Atlas.ti等质性分析工具，具备从访谈文本中提炼主题、构建理论框架的能力；混合研究方面，需能够设计“定量+定性”三角验证方案，通过量化数据验证假设，结合质性材料解释因果机制，提升研究结论的可靠性。

（三）学术交流与合作

需具备活跃的学术参与度与开放的合作意识。近五年内至少以第一发言人身份在全国性学术会议（如中国高等教育学会年会、中国教育学会高等教育分会学术研讨会）作主题报告3次以上，或在国际学术会议（如国际高等教育研究协会年会、世界高等教育大会）发表英文演讲2次以上；作为核心成员加入3个以上学术共同体（如教育部人文社会科学重点研究基地、省级高等教育研究院），与国内外高校、研究机构建立稳定合作关系，参与联合攻关项目不少于1项；在合作研究中需承担关键任务（如研究设计、数据分析、报告撰写），体现实质性学术贡献。

三、实践经验要求

大学教育管理研究的实践性决定了研究者需深度融入高校管理场景，理解真实管理需求与痛点。

（一）管理岗位经验

需具有5年以上高校教育管理相关岗位工作经历（可累计），且至少3年担任主管及以上职务（如教务处教学科科长、研究生院培养处副处长、学生工作部思政教育中心主任等）。工作内容需覆盖高校核心管理领域，包括但不限于：教学管理（专业建设、课程改革、教学评估）、科研管理（学科建设、科研项目管理）、学生管理（学业指导、心理健康、就业服务）、师资管理（职称评审、教师发展、考核评价）等。通过岗位实践，需掌握高校管理的全流程运作逻辑，熟悉《中华人民共和国高等教育法》《中国教育现代化2035》等政策法规，以及高校内部教学管理规程、学术委员会章程等制度文件。

（二）改革项目参与

需作为核心成员（排名前3）参与过校级及以上教育综合改革项目，如“双一流”建设方案制定、本科教学审核评估准备、研究生教育质量提升计划实施、书院