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《四季之美》教案

一、课题名称

四季之美

二、授课对象

小学高年级学生

三、课时安排

2课时

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*学习作者抓住景物特点，运用准确生动的语言描写四季美景的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受四季不同的美。

*引导学生联系生活实际，展开想象，体会作者所表达的情感。

*学习品析优美词句，培养语感。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然四季的美丽景色，激发热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会作者对四季的喜爱与赞美之情，培养审美情趣。

五、教学重难点

1.教学重点：

*感受课文所描绘的四季美景，体会作者用词的准确生动。

*学习作者观察景物的方法和表达方式。

2.教学难点：

*理解课文中含义深刻的句子，体会作者在景物描写中融入的情感。

*引导学生将所学方法运用于自己的观察与习作中。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含四季美景图片、相关视频、配乐朗诵音频等）、生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集描写四季景色的好词佳句或图片。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，我们生活在一个美丽的世界里，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季轮回，各有风姿。今天，就让我们一起走进日本作家清少纳言的笔下，去感受她眼中独特的《四季之美》。（板书课题）

2.齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问或期待吗？（引导学生思考：作者写了四季的哪些美景？她认为四季美在哪里？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“黎”是边音，“晕”是多音字，在“红晕”中读yùn等）。

*重点指导书写：如“漆”字的结构，“幕”字与“暮”的区别。

*理解词义：如“黎明”、“红晕”、“漆黑”、“朦胧”、“闲逸”、“凛冽”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活经验理解。

3.再读课文：要求读得流利，并思考：课文分别描写了哪几个季节的美？每个季节，作者主要写了哪个时间段的景色？（引导学生找出中心句或关键词，初步梳理文章脉络：春——黎明；夏——夜晚；秋——黄昏；冬——早晨。）

（三）品读“春之美”与“夏之美”

1.学习“春之美”：

*指名朗读描写春天的段落。

*提问：春天的黎明美在哪里？作者抓住了哪些景物来写？（天空、云彩）

*重点品析词句：

*“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

*引导学生体会“一点儿一点儿”所描绘的动态变化过程。

*“鱼肚色”、“红晕”、“红紫红紫”，这些词语写出了天空颜色的怎样变化？给你什么感受？（从颜色的渐变中感受黎明的柔和与美丽）

*想象画面：读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？

*指导朗读：带着轻柔、期待的语气朗读，感受春天黎明的宁静与美好。

2.学习“夏之美”：

*学生自读描写夏天的段落，思考：夏天的夜晚，作者认为最美的是什么时候？（漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）

*小组讨论：

*“漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”这句话中，“翩翩飞舞”带给你怎样的感觉？（萤火虫飞舞的轻盈、灵动，为暗夜增添了生机与诗意）

*“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

*“即使……也……”说明了什么？（即使在不利的天气条件下，萤火虫依然美丽）

*“朦胧的微光”与“迷人”之间有什么联系？（微光在细雨中显得朦胧，反而更添一份神秘的美感）

*配乐朗读：感受夏夜萤火虫飞舞的浪漫与迷人。

*比较品味：春天的黎明和夏天的夜晚，作者描写的侧重点有何不同？（春天侧重色彩的静态与动态结合，夏天侧重动态的生命与意境的朦胧）

（四）课堂小结与作业

1.小结：这节课我们初步领略了春天黎明的柔和之美和夏天夜晚的迷人之美，作者用生动的语言为我们描绘了一幅幅动人的画面。

2.作业：

*熟读课文，背诵描写春天和夏天的段落。

*抄写本课生字词。

*选择自己喜欢的句子，摘抄在读书笔记上，并写下自己的感受。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.听写词语：黎明、红晕、漆黑、萤火虫、翩翩飞舞等。

2.指名背诵描写春天或夏天的段落。

3.