【教学设计】识字3.《”贝“的故事》(第二课时)统编版语文二年级下册.docVIP

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3.“贝”的故事

【教学目标】

1、认识“甲”“骨”等12个生字，学习多音字“漂”，能够正确书写“甲”“骨”等8个生字，积累词语。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说一说“贝”的故事。

3、了解“贝”字的起源和演变，知道用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

4、了解“钅”“王”的字的含义，感受汉字的有趣，激发学生对汉字的热爱之情。

【教学重难点】

1、重点：掌握生字词，朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的演变过程及相关汉字与钱财的联系，能讲述“贝”的故事。

2、难点：了解形声字的声旁的含义，知道“钅”“王”的字与什么有关，体会汉字的文化内涵，激发对汉字的探究兴趣。

【教学过程】

【情境创设】

在城市的某个角落，有一座神奇的钱币博物馆。那里陈列着从古至今各式各样的钱币，每一枚都仿佛在诉说着一段独特的历史。当我们踏入其中，会看到形状各异、材质不同的货币。而今天，我们要从博物馆里一种特殊的“钱币”讲起，它就是课文《“贝”的故事》中的主角——贝壳。在很久很久以前，贝壳为何会成为人们交易的媒介？它又有着怎样不为人知的故事呢？让我们带着对钱币博物馆的好奇，一同走进《“贝”的故事》。

第二课时

生字词复习。

任务三：穿越古今，解读“贝”意

学习第二自然段

1、学生自由朗读第2自然段，思考：贝壳为什么会被古人当作钱币？

组织学生小组讨论，交流汇报。

教师根据学生的回答，总结归纳：贝壳可以随身携带，不容易损坏，而且贝壳很漂亮，很珍贵，所以古人把贝壳当作钱币。

2、引导学生理解“珍贵”“漂亮”“容易”“损坏”等词语在句子中的意思。

人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作装饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。

3、除了课文中提到的，你还知道哪些东西曾经被当作钱币？

学生自由发言。

预设：布帛、牲畜、金属等。

4、集中识字，了解带“贝字旁”的字的特点。

（1）读准字音，齐读，指名读。

（2）用“贝”作偏旁的字大多与什么有关？

预设：贝字旁的字大多与钱财有关。

（3）你还知道哪些字是贝字旁？

预设：账、赌、赐、赠、贵······

5、指导朗读第2自然段，读清楚贝壳被当作钱币的原因。

任务四：精研笔法，书写“贝”韵

1、拓展识字，学习其他偏旁的形声字。

（1）猜一猜：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。

（2）拓展归纳：“王字旁”的字大多与玉石有关；“金字旁”的字大多与金属有关。

（3）说一说：你还知道哪些含有“王字旁”和“金字旁”的汉字？

预设：“王”：珍、珠、玲、珑······

“钅”：银、钱、铭、锣······

（4）小结，了解形声字形旁表意的特点。

①提示类属：一看形旁，便知所属类别。像“木”旁的“桃、柳”属树木类，“氵”旁的“波、浪”与水有关。

②体现特征：能描绘事物特点。如“心”“忄”旁的“忧、惧”，反映心理状态；“火”旁的“燃、爆”，凸显与火相关的状态。

③反映来源：可表明意义源头。“贝”旁的“赚、赔”，源于古代贝壳作货币交易；“车”旁的“轮、轴”，与车辆制造相关。

④表示关联：展现意义关联。“月”（肉）旁的“肝、肚”，关联身体器官；“足”旁的“跑、跳”，和脚部动作相关。

2、教师指导书写。

①品：三个“口”大小适中，下边两个“口”距离恰当。上下中心对齐，重心安稳。

②钱：“钅”撇画斜度、长度适中，横画平行、均匀，竖提端正。“戋”横画平行，斜钩舒展，弯斜自然，撇画稍靠上。

③币：撇在竖中线起笔，竖在撇的下方起笔，要写直。

④与：横画长短不同，第二笔竖折折钩的转折处要顿笔。

⑤财：“贝”字旁最后一笔点要收，右边的“才”横画起笔在“贝”字旁横撇的下方，竖钩在竖中线。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。

3、教师总结。

师：这篇课文通过介绍“贝”字的起源和演变，让我们知道了用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。汉字是中华文化的瑰宝，每一个汉字都有它独特的故事和意义。希望小朋友们在今后的学习中，能够发现更多汉字的奥秘。

4、拓展延伸。

“日”的演变。

①甲骨文：“日”字在甲骨文中的形状与太阳的形象相似，通常用一个圆形表示，里面有一个点，象征着太阳的光辉，也有人认为这一点或一横是太阳表面的黑子，或是强调符号，以区别于“口”之类的字形。

②金文：金文的“日”字与甲骨文相近，不过有的金文在圆形中加一横，有的则是在圆形中加一点，整体上比甲骨文更加规整，也逐渐开始有了线条化的趋势。

③小篆：到了秦朝，小篆成为官方字体，“日