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2026年上半年教师资格证《高中语文》试题考试测试题含答案

1.（单项选择）下列句子中加点成语使用正确的一项是

A.面对突如其来的疫情，他临危授命，奔赴一线

B.这篇小说情节跌宕起伏，人物刻画更是栩栩如生

C.面对质疑，他强词夺理，令人信服

D.经过三年努力，公司终于扭亏为盈，每况愈下

答案：B

解析：A“临危授命”指在危难之时接受任命，语境应为“被任命”，此处主语为“他”，语义矛盾；C“强词夺理”含贬义，与“令人信服”感情色彩冲突；D“每况愈下”指情况越来越坏，与“扭亏为盈”矛盾；B“栩栩如生”形容描写、刻画生动逼真，使用无误。

2.（单项选择）阅读《赤壁赋》选段，下列对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”一句的理解，不正确的一项是

A.以个体生命的短暂反衬自然之永恒

B.“须臾”与“无穷”形成强烈对比

C.流露出作者对长生不老的渴望

D.借江水永恒抒发生命短暂的悲慨

答案：C

解析：苏轼并未表达“渴望长生不老”，而是借永恒江水反衬人生短暂，从而超越悲慨，达于旷达，C项过度阐释。

3.（单项选择）教学《祝福》时，教师引导学生关注“反复出现的‘门槛’意象”，这一设计指向的核心素养是

A.语言积累与建构

B.思维发展与提升

C.审美鉴赏与创造

D.文化传承与理解

答案：B

解析：关注“门槛”意象的反复出现，旨在训练学生由表及里的象征思维，提升概括与探究能力，属于“思维发展与提升”。

4.（单项选择）下列关于《论语》“因材施教”教学原则的现代转译，最贴切的一项是

A.尊重学生个体差异，精准设计学习任务

B.强调课程标准统一，兼顾学生特长

C.依据教材内容取舍，灵活调整顺序

D.倡导多元评价，弱化知识目标

答案：A

解析：“因材施教”核心在于“差异”与“精准”，A项准确体现；B“统一标准”与“因材施教”矛盾；C仅涉教材，未触及“人”；D“弱化知识”属曲解。

5.（单项选择）阅读《红楼梦》“宝黛读曲”情节，教师设置问题：“为什么黛玉听到‘如花美眷，似水流年’便心痛神驰？”下列课堂追问最能推进深度思考的一项是

A.这句唱词用了什么修辞？

B.黛玉为何联想到自己的命运？

C.曹雪芹生平如何影响创作？

D.清代贵族生活怎样折射在书中？

答案：B

解析：B项引导学生由文本细节联系人物命运，推进审美与思维深度；A停留在修辞；C、D偏离文本情境。

6.（单项选择）下列诗句所用典故，对应正确的一项是

A.“闲来垂钓碧溪上”——吕尚遇文王

B.“庄生晓梦迷蝴蝶”——老子梦蝶

C.“长风破浪会有时”——宗悫少志

D.“青鸟殷勤为探看”——西王母信使

答案：A

解析：A正确；B应为“庄周梦蝶”；C宗悫语为“愿乘长风破万里浪”，但“长风破浪”句出自李白，典出宗悫；D“青鸟”为西王母信使，但句出李商隐，非“探看”典故本身；A最准确。

7.（单项选择）教学《装在套子里的人》时，教师补充“契诃夫医生身份”资料，其主要意图是

A.介绍作者轶事，激发兴趣

B.理解医学视角对细节真实性的作用

C.探究19世纪俄国医疗水平

D.比较中俄小说讽刺艺术

答案：B

解析：契诃夫以医生眼光观察生活，使细节真实可信，B项直指文本特质；A“轶事”过于表层；C、D游离文本。

8.（单项选择）下列对病句的修改，最恰当的一项是

原句：通过这次研学，不但拓宽了学生的视野，而且增强了尊重文物、热爱家乡。

A.通过这次研学，学生不但拓宽了视野，而且增强了对文物的尊重和热爱家乡的感情。

B.这次研学，不但拓宽了学生的视野，而且增强了尊重文物、热爱家乡的意识。

C.通过这次研学，不仅拓宽了学生的视野，而且增强了尊重文物、热爱家乡的情感。

D.这次研学，不仅拓宽了学生的视野，而且使学生增强了尊重文物、热爱家乡。

答案：A

解析：原句成分残缺，“增强”缺宾语中心语，且“尊重文物、热爱家乡”并列不当；A项补出“对……尊重”“热爱家乡的感情”，结构完整；B“意识”与“尊重文物”搭配生硬；C“情感”仍缺介词；D“使学生增强了”后缺宾语。

9.（单项选择）阅读《项脊轩志》“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，教师引导学生用“以景结情”写一段文字，下列示例最贴合这一技法的是

A.我站在月台，列车呼啸而去，心也一寸寸被抽空

B.黑板上的粉笔痕被擦净，像雪落无声，覆盖了我们并肩的午后

C.梧桐叶一片片落下，像无数金黄邮票，寄不出的思念

D.雨停了，青石板映出天光，那光像她的眼睛，一眨不眨

答案：C

解析：C项以“落叶”之景收束“思念”之情，含蓄悠远，与归有光“