婴幼儿学习与发展3 第一章 第三节婴幼儿发展年龄特征及趋势 教案.docxVIP

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《婴幼儿学习与发展》课程授课教案

任务名称

第一章婴幼儿发展概述

第三节婴幼儿发展年龄特征及趋势

授课课型

新授课

授课班级

课时

2课时

授课时间

授课人

内容分析

本节是第一章的实践应用重点内容，聚焦婴幼儿发展的年龄特征（婴儿期0-1岁、幼儿早期1-3岁）与心理发展基本趋势（从简单到复杂、从被动到主动等）。内容紧密结合婴幼儿成长实际，既是对前两节“发展规律”“理论”的具象化落地，也是后续设计保育活动、判断婴幼儿发展是否正常的核心依据，具有极强的实操指导性。

学情分析

学生已掌握婴幼儿发展规律与核心理论，但对“不同月龄婴幼儿具体表现”缺乏系统认知，易混淆“婴儿早期（1-6个月）”与“婴儿晚期（6-12个月）”的特征；且难以将“年龄特征”与“实际保育行为”直接关联。学生学习需求偏向“直观化、场景化”，需通过月龄特征对比表、实际案例、模拟操作等方式提升学习效果。

教学目标

素质目标：

1.树立“尊重婴幼儿年龄差异，按需提供保育服务”的职业理念；

2.培养细致观察婴幼儿行为、精准判断发展阶段的专业素养。

能力目标：

1.能根据行为表现判断婴幼儿所处的年龄阶段（如通过“认生”判断为婴儿早期5-6个月）；

2.能结合年龄特征设计简单的保育活动（如为婴儿晚期设计促进手部动作的游戏）；

3.能识别婴幼儿心理发展趋势的具体表现，区分正常与异常发展信号。

知识目标：

1.掌握婴儿期（0-1岁：新生儿期、婴儿早期、婴儿晚期）及幼儿早期（1-3岁）的核心年龄特征；

2.理解婴幼儿心理发展三大基本趋势的内涵及表现。

教学重点

1.婴儿期三阶段（0-1个月、1-6个月、6-12个月）的核心特征（如新生儿期条件反射、婴儿晚期言语萌芽）；

2.幼儿早期（1-3岁）的关键发展成就（言语形成、思维萌芽、自我意识萌芽）；

3.婴幼儿心理发展三大趋势（从简单到复杂、从被动到主动、从零乱到成体系）的表现。

教学难点

教学难点

1.区分“婴儿早期（1-6个月）手眼协调”与“婴儿晚期（6-12个月）手部动作形成”的差异；

2.理解“幼儿早期直觉行动思维”的内涵（思维依赖动作与感知），并结合案例分析；

3.将“年龄特征”与“保育活动设计”直接关联（如根据“言语萌芽”设计亲子对话游戏）。

教学方法

讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟法

学习方法

自主学习法、合作学习法、探究学习法、理论联系实际法

教学过程

课前

环节

教学内容

师生互动

设计意图

线上活动

1.推送学习资源：

（1）婴儿期（0-1岁）、幼儿早期（1-3岁）发展行为视频（如新生儿吮吸反射、1岁婴儿学走路、2岁幼儿说简单句子）；

（2）自制“年龄特征预习表”（含阶段、年龄、生理特征、心理特征四列，留白供学生填写）；

2.发布预习任务：

（1）观看视频，完成“年龄特征预习表”；

（2）记录1个身边“婴幼儿行为案例”（如“邻居家10个月宝宝会叫‘妈妈’”），思考对应哪个年龄阶段。

1.教师在线收集“预习表”，标注常见错误（如将“婴儿晚期6-12个月言语萌芽”写成“幼儿早期”）；

2.挑选典型“行为案例”（如“5个月宝宝看到妈妈会笑，看到陌生人会躲”），课上用于讨论；

3.针对学生疑问（如“什么是直觉行动思维”），提前准备玩具实操演示方案。

1.用直观视频让学生提前感知不同阶段婴幼儿行为，降低课堂理解难度；

2.通过“预习表”梳理知识框架，培养自主学习能力；

3.关联生活案例，让学生带着“解决实际问题”的需求进入课堂。

课中

环节

教学内容

师生互动

设计意图

课前反馈

任务导入

1.预习反馈：

（1）展示学生“预习表”中的典型错误，如“混淆婴儿早期与晚期的手部动作特征”，结合视频片段纠正（1-6个月抓握玩具vs6-12个月五指分工拿积木）；

（2）分享典型“行为案例”，提问“5个月宝宝认生，对应哪个阶段？体现了什么特征”，引出“婴儿早期（1-6个月）认生”；

2.任务导入：明确本节课目标——掌握不同阶段年龄特征，学会用特征判断发展阶段、设计保育活动。

1.学生对照自身预习表，修正错误认知；

2.学生分析“认生案例”，说出“对应婴儿早期，体现社会性发展”；

3.教师引导：“若保育师不了解认生是正常特征，可能会强迫宝宝接触陌生人，导致宝宝焦虑”，强调学习本节的实操意义。

1.及时纠正预习偏差，夯实基础认知；

2.从具体案例切入，激发学习兴趣；

3.明确学习目标，建立“特征-实践”的关联意识。

任务驱动

学习新知

一、婴儿期（0-1岁）年龄特征

结合表格1-8（文档1/3），分三阶段讲解，配合实物/视频演示：

1.新生儿期（0-1个月）：

-生理