婴幼儿学习与发展2 第一章 第二节婴幼儿发展理论 教案.pdfVIP

《婴幼儿学习与发展》课程授课教案

第一章婴幼儿发展概述

任务名称授课课型新授课

第二节婴幼儿发展理论

授课班级课时2课时

授课时间授课人

本节是第一章的理论核心，系统介绍成熟势力说、精神分析理论、行为

主义学派、认知发展理论、社会文化理论、生态系统理论六大经典理论。这

些理论从生物、行为、认知、社会文化等多维度解释婴幼儿发展机制，是理

内容分析解婴幼儿行为、设计保育活动的理论基础。其中，皮亚杰认知发展阶段、维

果茨基最近发展区、斯金纳强化原理等内容直接关联保育实操，需重点突破

“理论抽象性”与“实践应用性”的衔接，为后续年龄特征分析及活动设计

提供理论支撑。

授课对象为婴幼儿托育服务与管理专业学生，已具备基础的婴幼儿生理

护理知识，但对“成熟势力说”“最近发展区”等抽象理论概念较陌生，易

学情分析出现“死记理论名称，不会联系实际”的问题。学生学习兴趣集中在实操案

例，对纯理论讲解接受度低，需通过实验演示、生活案例、角色扮演等方式

降低理解难度，同时需强化“理论指导实践”的应用意识。

素质目标：

1.树立“用多元理论分析婴幼儿行为”的专业思维，避免单一化、主观化判

断。

2.培养尊重科学理论、严谨开展保育工作的职业态度，增强理论联系实际的

责任感。

教学目标能力目标：

1.能结合具体案例，对应识别六大理论的核心观点（如用“幼儿模仿家长擦

桌子”对应班杜拉观察学习）。

2.能根据某一理论，初步设计保育策略（如用“正强化”引导幼儿养成良好

习惯）。

知识目标：

1

1.掌握六大理论的代表人物、核心观点（如格塞尔“成熟先于学习”、皮亚

杰认知四阶段）。

2.理解各理论对保育工作的具体启示（如埃里克森理论中“鼓励幼儿自主穿

衣”的重要性）。

1.成熟势力说（双生子爬梯实验）、皮亚杰认知发展四阶段（尤其是前运算

阶段特点）、维果茨基最近发展区的核心内容。

2.斯金纳操作行为主义（正强化、负强化、惩罚、消退）及班杜拉观察学习

教学重点的实践应用。

3.埃里克森心理社会发展阶段中“婴儿期（0-18个月）”“幼儿早期（18个

月-4岁）”的发展任务。

教学难点

1.区分皮亚杰“前运算阶段”的“自我中心”“泛灵论”“无守恒概念”等

思维特点。

教学难点2.理解维果茨基“最近发展区”与“支架式教学”的内在关联，并应用于活

动设计。

3.综合运用多个理论分析同一婴幼儿行为案例（如“幼儿哭闹要玩具”）。

教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟法

学习方法自主学习法、合作学习法、探究学习法、理论联系实际法

教学过程

课前

环节教学内容