幼儿教师职业道德第9章.pdfVIP

第九章

幼儿教师

幼儿教师

职业素养

职业素养

第一节幼儿教师职业素养

的意义

第二节幼儿教师职业素养

的任务

第三节幼儿教师职业素养

的内容

PART01

幼儿教师职业素养的

意义

一、加强幼儿教师职业素养有利于其专业发展

l第一阶段为“非关注”阶段

在这一阶段，“专业发展”的主体是有从教意向者，但他们只是有

从教的潜在可能，还根本谈不上专业发展，更谈不上专业发展的意

识，因此把这一阶段称为“非关注”阶段。

一、加强幼儿教师职业素养有利于其专业发展

第二阶段为“虚拟关注”阶段

该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”，这使他们所接触的教育教学

实际和教师生活带有某种虚拟性，会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及

教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，而为进入正式任职阶段

打下良好的基础。

一、加强幼儿教师职业素养有利于其专业发展

l第三阶段为“生存关注”阶段

新任教师处于这一阶段，其表现为：在现实的冲击下，

教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注

专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度

和动机方面。

这一时期是教师专业发展的一个关键期，不仅面临着由

学生向正式教师角色的转换，而且是所学理论知识和具

体教学实践的“磨合期”。

一、加强幼儿教师职业素养有利于其专业发展

第四阶段为“任务关注”阶段

这一阶段的教师已经具备了一定的教育教学经验，技能和知识

的建构已经达到一定程度，能够比较好地完成教育教学任务，

所以，关注自身实践能力的提高成为“任务关注”阶段教师的

重要目标。但是，这一阶段的教师在自我反思和有效发挥主观

能动性与自主性等方面还是很欠缺的。

一、加强幼儿教师职业素养有利于其专业发展

第五阶段为“自我更新关注”阶段

处于该阶段的老师，其专业发展的动力转移到了专业发

展本身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以

专业发展为指向。同时