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幼儿教师职业伦理第八章

第一节职业伦理与幼儿教师职业伦理第二节幼儿教师职业伦理的专业性特征第三节幼儿教师职业伦理的表现第四节幼儿教师职业伦理的构建

PART01职业伦理与幼儿教师职业伦理

一、伦理的界定“伦理”则是指人们在处理相互关系时的规范、准则。孟子将基本的人伦关系概括为5种：君臣、父子、兄弟、夫妇和朋友。而处理和协调这5种关系的行为准则为：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”这“五伦”也成为此后中国两千多年传统道德的“伦常之理”和核心内容。“伦”字“从人从仑”，即人的辈分关系、人伦秩序。“理”的本意是治玉，即雕琢玉石，“玉之未理者为璞，剖而治之，乃得其鳃理”。所以，“理”是指事物内在的道理。

二、职业伦理职业伦理简而言之，就是以辛勤工作为行为基础的一套价值，它是通过将普遍的道德理论与原则直接应用到具体的社会实践领域中去，从而形成与不同的职业之独特的任务相对应的特殊的责任、义务与行为规范。

二、职业伦理职业伦理是由职业伦理关系、职业规范、个人德行和职业伦理秩序4个要素组成的。具体来说，职业伦理包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业良心、职业荣誉以及职业作风8个方面。

三、幼儿教师职业伦理（一）幼儿教师职业伦理的内涵幼儿教师职业伦理指幼儿教师在从事教育教学这一工作时应该遵循的基本伦理规范和行为准则，它以教育职业劳动的特殊性教育规律为出发点，以幼儿教师的道德意识、道德关系、道德规范和道德实践活动为研究对象。幼儿教师职业伦理具体来说，也包括职业理想、职业态度、职业责任、职业荣誉等几个方面。

三、幼儿教师职业伦理（二）幼儿教师职业伦理的必要性职业伦理规范可以帮助幼儿教师客观公正地看待自己的所作所为，积极地为幼儿的身心发展起到正确的引导作用。专业伦理规范有助于维护幼儿教师自身的专业认同感，最重要的是提升幼儿教师职业的社会认同度。2.职业角色的特殊性需要幼儿教师职业伦理服务对象的特殊性需要幼儿教师的职业伦理

PART02幼儿教师职业伦理的专业性特征

一、尊重孩子，热爱孩子是从幼儿教师与幼儿的关系维度来表现幼儿教师职业伦理的专业性特征。“尊重孩子，热爱孩子”

一、尊重孩子，热爱孩子幼儿教师应该尊重幼儿，发自内心地热爱幼儿，这不仅仅是构成有效师幼互动的基础，而且也能极大地促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师的爱对幼儿的身心发展有着重要的影响。

二、严于律己，全面发展是从幼儿教师如何处理好与自身的关系维度来呈现幼儿教师职业伦理的专业性特征。“严于律己，全面发展”

二、严于律己，全面发展人道主义在教师与自身的关系领域的要求，是处理好“作为人的教师”和“作为教师的人”两者之间的关系。人道主义原则要求教师将作为“人”的一般性和作为“教师”的特殊性统一起来，成为更完善的个体。这就要求我们从另外一个新的角度去审视幼儿教师，去看待两者更好的结合；也就要求幼儿教师在严于律己的基础上，要成为一个有幸福感的幼儿教师，成为一个工作着、学习着、享受着的幼儿教师。

二、严于律己，全面发展01“八会”，即会说、会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会用。“五能”，即观察、记录、分析幼儿活动的能力，制订教育、教学计划的能力，组织教育活动的能力，做好幼儿家长工作的能力，进行教育科学研究的能力。02“六心”，即爱心、耐心、热心、细心、童心和责任心。03根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师专业素质的要求，把学前教育专业学生的教师专业技能划分为一般教育技能、基本教育技能和复合教育技能3个层面。主要表现为做一名“八会”、“五能”的“六心”级幼儿教师。

三、团结同事，公平竞争是从幼儿教师如何处理好自己与同事关系的维度来呈现幼儿教师职业伦理的专业性特征。“团结同事，公平竞争”

三、团结同事，公平竞争幼儿教师在处理与同事的关系时最重要的是要具有团队精神团队精神突出表现在教师处理与同事的关系时必须相互协作、共同发展，然而在具体工作实践中，这种协作道德的培养并非易事。日常教学和工作中同事之间的分歧和矛盾并不可怕，更重要的是如何积极采取措施化解矛盾。

三、团结同事，公平竞争应该坚持原则，同时也需讲究技巧。在原则性问题上，正确立场就应该坚持，但必须讲究技巧。要避免和同事公开对立，激烈争辩并不可取。要学会尊重别人，以平等的姿态与他人沟通，在沟通的过程中学会换位思考。注重沟通，相互理解。沟通是门艺术，但沟通首先要学会选择适当的时机，不要在事情正在发生时与他人对峙，而要在双方都冷静下来后进行沟通，这样效果会更佳。要有豁达胸怀，忘记过去。同事之间的矛盾，往往都是一些鸡毛蒜皮的小事。所以，要学会忘记过去的不愉快，不要因为小事而耿耿于怀。

四、加强合作，实现双赢是从幼儿教师如何处理好自己与家长关系的维度来呈现幼儿教师职业伦理的专业性特征。“加强合作，实现