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2025年冀教版科学五年级下册全册教案全册

本教案严格依据2025年最新修订的冀教版小学科学五年级下册教材内容编写，紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的核心素养要求，旨在帮助一线教师更好地组织教学活动，引导学生通过观察、实验、探究、合作等方式，主动获取科学知识，发展科学思维，提升实践能力和创新意识。本教案注重科学性、启发性与实践性的统一，力求为教学提供切实可行的参考。

第一单元地球的运动与宇宙探索

单元概述

本单元旨在引导学生认识地球的两种基本运动形式——自转和公转，并探究这些运动所产生的自然现象，如昼夜交替、四季变化等。同时，拓展学生对宇宙的初步认知，了解太阳系的构成及人类探索宇宙的历程。通过本单元的学习，培养学生的空间想象能力、观察分析能力和严谨的科学态度。

1.1地球的自转与昼夜现象

课时目标

*知道地球在不停地进行自转，描述地球自转的方向和周期。

*通过模拟实验，理解地球自转是形成昼夜交替现象的主要原因。

*对地球的运动产生探究兴趣，乐于参与模拟实验和讨论。

教学重难点

*重点：地球自转的特点（方向、周期）；昼夜交替现象与地球自转的关系。

*难点：理解从北极和南极上空看地球自转方向的不同；解释昼夜交替的成因。

教学准备

*教师：地球仪、手电筒（或强光源）、世界地图（或时区图）、相关课件或视频资料。

*学生：小地球仪（或自制球体模型）、小木棍（代表地轴）、标签（代表太阳和观测点）。

教学过程建议

*导入：从学生熟悉的日常现象入手，提问“为什么太阳每天会东升西落？白天和黑夜是怎样形成的？”引发学生思考，导入新课。

*新课探究：

*认识地球自转：引导学生阅读教材或观看微视频，初步了解地球自转的概念。组织学生讨论：地球是怎样自转的？（方向：自西向东；可结合“太阳东升西落”的现象反向推导）。

*模拟地球自转：指导学生利用地球仪和手电筒进行模拟实验。将手电筒比作太阳，地球仪比作地球，让学生拨动地球仪自西向东转动，观察“太阳”照射地球仪的情况。

*探究昼夜交替成因：在地球仪上标记一个城市（如北京），观察当该城市转到朝向手电筒光亮处时是“白天”，转到背对光亮处时是“黑夜”。引导学生总结：地球的自转使得地球表面不同区域交替接受太阳照射，从而形成了昼夜交替。

*拓展思考：如果从北极上空看，地球是怎样转动的？从南极上空看呢？（可借助地球仪演示，或用“北逆南顺”的口诀辅助记忆）。地球自转一周需要多长时间？（约24小时，即一天）。

*巩固与延伸：

*提问：地球上不同地方的昼夜情况是否完全相同？（引出时区概念，为后续学习铺垫，不展开细讲）。

*讨论：如果地球停止自转，会出现什么现象？

*总结：师生共同回顾本节课知识点，强调地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替现象。

板书设计（示例）

1.1地球的自转与昼夜现象

*地球自转

*方向：自西向东（北逆南顺）

*周期：约24小时（一天）

*昼夜交替

*成因：地球自转→地球表面不同区域交替受光

教学反思与评价建议

*关注学生在模拟实验中的参与度和操作规范性。

*通过提问和课堂发言，了解学生对地球自转方向和昼夜成因的理解程度。

*鼓励学生课后观察星空或利用相关App模拟地球运动。

1.2地球的公转与四季变化

课时目标

*知道地球在围绕太阳公转，描述地球公转的方向、周期及其轨道形状。

*初步了解地球公转时地轴是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。

*通过模拟实验，探究地球公转与四季形成的关系，培养空间想象能力。

教学重难点

*重点：地球公转的特点；四季变化与地球公转、地轴倾斜的关系。

*难点：理解地轴倾斜在四季形成中的关键作用；模拟地球公转时保持地轴倾斜方向不变。

教学准备

*教师：地球公转演示模型、强光源（代表太阳）、地球仪、关于四季景观的图片或视频、相关课件。

*学生：每组一个小球（代表地球）、一根固定在小球上且倾斜的小棍（代表地轴，注意倾斜角度）、一个标记太阳位置的物体。

教学过程建议

*导入：展示不同季节的典型景观图片或播放视频片段，提问“一年为什么会有春夏秋冬四季的变化？”激发学生探究欲望。

*新课探究：

*地球的公转：引导学生阅读教材，了解地球公转的定义。讨论：地球公转的方向是怎样的？（自西向东）；周期是多久？（约一年）；公转轨道是什么形状？（近似正圆的椭圆）。

*地轴的倾斜：强调地球在公转过程中，地轴始终是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变（北端始终指向北极星附近）。这是理解四季成因的关键。

*模拟地球公转与四季形成：

*指导学生分组进行模拟实验。将代表“太阳”的物