人教版高中语文文言文知识点总结.docxVIP

文言文学习是高中语文的重要组成部分，不仅关乎语言知识的积累，更涉及文化传承与思维能力的培养。本文旨在对人教版高中语文教材中的文言文知识点进行系统性梳理，力求专业严谨，突出实用价值，为同学们的学习与备考提供切实帮助。

一、文言实词：基石与核心

文言实词是构成文言文的主体，掌握其含义与用法是理解文意的关键。学习实词，当以积累为要，注重一词多义、古今异义、通假字及词类活用等现象。

（一）一词多义

一个文言实词往往具有多个义项，在不同语境中意义不同。这是文言文学习的重点与难点。

*方法：结合具体语境推断；联系成语、现代汉语双音节词追溯；归纳整理，比较异同。

*示例：“兵”，可指兵器（收天下之兵）、士兵（必以长安君为质，兵乃出）、军队（秦兵旦暮渡易水）、战争（兵者，国之大事）等。需在课文学习中逐个辨析，牢记典型例句。

（二）古今异义

文言文中某些词语的意义，与现代汉语常用意义有明显区别，甚至完全不同。

*类型：词义扩大（如“江”“河”）、词义缩小（如“谷”专指谷类）、词义转移（如“走”古义为跑）、感情色彩变化（如“卑鄙”古义为地位低微、见识短浅，中性）。

*应对：不可望文生义，需特别记忆课本中出现的典型古今异义词。

（三）通假字

古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象。通假字的存在是为了书写简便或因语音演变造成。

*辨识：当一个字按其本义、引申义都讲不通时，可考虑为通假字，需结合上下文及声旁推断本字。

*示例：“蚤”通“早”（旦日不可不蚤自来谢项王）；“颁”通“斑”（颁白者不负戴于道路矣）。

（四）词类活用

在特定的语言环境中，某些实词临时改变其基本语法功能和意义，充当其他词类。这是文言文的一大特点。

*常见类型：

*名词作状语：表示动作行为的状态、方式、处所、工具等。（天下云集响应，赢粮而景从）

*名词作动词：名词临时具备动词的语法功能。（沛公军霸上）

*形容词作动词：形容词带了宾语，或处于谓语动词的位置。（亲贤臣，远小人）

*动词、形容词作名词：指称那些动作或性状所涉及的人或事物。（盖其又深，则其至又加少矣；是故圣益圣，愚益愚）

*使动用法：主语使宾语具有某种行为或性状。（项伯杀人，臣活之）

*意动用法：主语认为宾语具有某种性状，或把宾语当作某种事物。（吾从而师之；邑人奇之，稍稍宾客其父）

二、文言虚词：纽带与关键

文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解句子结构和语气的重要助手。需重点掌握“之、其、而、以、于、为、因、乃、且、若、所、焉”等常见虚词的主要用法。

*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节）、动词（到……去）。

*其：可作代词（第三人称、第一人称、指示代词）、副词（表推测、反问、祈使、婉商等语气）、连词（表选择、假设）。

*而：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、因果等关系；也可通“尔”，作代词或语气助词。

*以：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、对象等）、连词（表并列、承接、目的、结果、原因、修饰等）、动词（认为、用）。

*于：主要作介词，表处所、时间、对象、比较、被动等。

*学习建议：对虚词的学习，应着眼于其在具体语境中的意义和用法，通过大量阅读和练习，培养语感，切忌死记硬背。

三、文言特殊句式：句式与表达

与现代汉语相比，文言文有一些特殊的句式结构，理解这些句式是准确把握文意的前提。

（一）判断句

对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。

*常见形式：

*……者，……也。（廉颇者，赵之良将也）

*……，……也。（城北徐公，齐国之美丽者也）

*……者，……。（四人者：庐陵萧君圭君玉……）

*用“乃、则、即、皆、必”等副词表判断。（当立者乃公子扶苏）

*用“非”表否定判断。（六国破灭，非兵不利，战不善）

（二）被动句

主语是动作行为的承受者。

*常见形式：

*用“于”表被动。（受制于人）

*用“见”、“见……于……”表被动。（众人皆醉我独醒，是以见放；臣诚恐见欺于王而负赵）

*用“为”、“为……所……”表被动。（身死国灭，为天下笑；若属皆且为所虏）

*用“被”表被动（较少见）。

*意念被动（无标志，根据上下文判断）。（锲而不舍，金石可镂）

（三）倒装句

句子中成分的位置与现代汉语习惯不同。

*宾语前置：否定句中代词作宾语前置；疑问句中疑问代词作宾语前置；用“之”“是”作标志的宾语前置。（古之人不余欺也；沛公安在；唯利是图）

*状语后置（介词结构后置）：介词结构“于……”“以……”等常