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教师专业发展成长档案管理规范

一、总则

（一）目的与依据

为深入推进教师队伍建设，科学记录和评估教师专业成长历程，激发教师自主发展的内生动力，促进教育教学质量的持续提升，依据相关教育法律法规及教师专业发展指导意见，结合实际，特制定本规范。

（二）定义与内涵

本规范所称教师专业发展成长档案（以下简称“成长档案”），是指系统收集、整理、归档的，能够客观反映教师在教育教学、专业学习、教研科研、师德修养等方面发展过程与成果的各类材料的总和。它是教师专业成长的真实记录，是学校进行教师评价、培养培训、评优评先的重要依据，也是教师自我反思、自我提升的有效工具。

（三）基本原则

1.真实性原则：档案材料必须真实反映教师的实际工作和发展状况，杜绝虚构、伪造。

2.过程性与发展性原则：档案应全面记录教师专业发展的动态过程，关注教师的进步与变化，鼓励持续学习与探索。

3.主体性与激励性原则：充分尊重教师在档案建立与管理中的主体地位，鼓励教师主动参与，通过档案回顾与反思，激发专业发展的积极性和创造性。

4.相关性与重点性原则：档案材料应与教师专业发展目标紧密相关，突出教育教学核心能力和专业特长的发展。

5.规范性与保密性原则：档案的建立、整理、保管、使用和销毁应遵循相关规定，确保档案材料规范有序，并严格遵守保密制度，保护教师个人隐私。

（四）适用范围

本规范适用于各级各类学校（幼儿园）教师专业发展成长档案的建立、管理与使用工作。

二、档案内容构成

教师成长档案内容应全面、客观、重点突出，主要包括以下几个方面：

（一）职业道德与素养

1.个人基本信息：包括个人简历、教师资格证、学历学位证书、专业技术职务资格证书等复印件，以及近期免冠照片。

2.师德师风建设：包括师德承诺书、参加师德培训记录、获得的师德类荣誉称号、师德考核结果、以及个人在教书育人过程中体现师德修养的典型案例或反思材料。

3.教育理念与誓言：个人教育教学理念阐述、教育座右铭等。

（二）教育教学实践

1.课程与教学：

*承担的课程教学任务、教学计划、教学设计（教案）、课件、自编或参与编写的教学资源（如讲义、习题集等）。

*教学方法改革与创新的实践记录、教学反思日志、教学案例分析。

*公开课、示范课、观摩课、汇报课的教学设计、课件、评课记录、课堂实录（可选）及课后反思。

*学生作业批改样例、学业评价方式与记录、学生成长记录或指导案例。

2.学生发展指导：

*担任班主任、辅导员、导师等工作的计划、总结、主题教育活动方案及实施效果。

*对特殊学生的帮扶记录、家校沟通记录与案例。

*指导学生参加学科竞赛、科技创新、文体活动等的过程记录与成果。

3.教育教学成果：

*教学质量评估结果（如学生评教、同行评议、领导评价等）。

*获得的与教育教学直接相关的奖励证书、荣誉称号复印件。

（三）专业学习与研修

1.专业发展规划：个人短期、中期和长期专业发展规划，以及规划实施情况的年度总结与反思。

2.培训与进修：参加各类各级专业培训（含线上线下）、学历提升、学术会议、研修访学等的结业证书、成绩单、培训心得、学习笔记或成果报告。

3.教研活动参与：参加集体备课、听课评课、课题研究、校本教研、学科教研组活动的记录、心得与成果。

4.自主学习与阅读：专业书籍、期刊文章的阅读笔记、读后感、学习心得，以及个人专业博客、公众号文章等。

（四）教育教学研究

1.课题研究：主持或参与各级各类教育科研课题的立项申请书、研究方案、中期报告、结题报告、研究成果（论文、著作、报告等）。

2.论文与著作：公开发表或获奖的教育教学论文、案例、教学反思、专著、编著等复印件（含封面、目录、正文首页）。

3.教学成果奖：主持或参与的教学成果获奖证书复印件及成果简介。

4.教学经验总结与分享：在学校、区域内进行的教学经验交流材料、讲座课件等。

（五）专业发展反思与评价

1.年度工作总结与反思：各学年度或学期教育教学工作总结、专业发展自我评估与反思。

2.他人评价与反馈：来自同事、学生、家长、学校领导的评价意见与建议（如教学督导反馈、同行评议结果等）。

3.成长感悟与叙事：记录个人专业成长关键事件、重要感悟的教育叙事、教学故事等。

（六）其他有价值的成长记录

如参与社会服务、跨学科合作、个人特长发展等对专业成长有积极影响的材料。

三、档案建立与管理流程

（一）收集与整理

1.收集主体：教师本人是成长档案收集、整理的主要责任人，应主动、及时收集各类原始材料。

2.收集要求：材料应真实、完整、规范，具有代表性和典型性。复印件需注明原件保管处。

3.整理方法：教师应按照档案内容构成的类别，对材料进行分类、