自主游戏中幼儿园教师有效支持策略研究.pdfVIP

摘要

首先，游戏是学龄前儿童的主要生活和学习方式。大量研究证明幼儿在游戏中能够

获得社会领域、认知领域、语言领域等方面的发展。自主游戏中幼儿的行为为教师观察

提供了最真实的支持场景。其次，支持策略是具有理性、发展性、反思性眼光的基本教

师专业行为。教师的支持能力在一定程度上能反映出教师的专业程度，所以为教师提出

有效支持策略的要求能促进教师自身的专业发展。自主游戏中教师的有效支持可以帮助

教师更有效的推进幼儿的游戏进程，为幼儿提供合理的帮助，以便为幼儿发展提供下一

步的促进计划。最后，由于教师支持意识、支持策略专业知识以及支持能力的缺失与不

足，导致当前教师在支持的时候不知道怎么支持、支持什么、支持之后怎么做，有的甚

至把支持幼儿游戏当作是一种工作压力，在这种情形下的教师支持策略有效性得不到保

障。

本研究采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法作为本文的研究方法。案例分析

是一种实证研究，本研究收集并分析了东营市两所幼儿园的“教师支持策略观察记录

表”，共96份，主要收集东营市两所幼儿园中典型的自主游戏教师支持事件。采用拍

照或录视频的方式将其收集起来。通过对事件取样中教师支持策略的分析，分析自主游

戏中实际存在的具体问题，激起研究者的反思、揭示其中教师支持策略出现问题的具体

原因，从而提出有效的教师支持策略，提高幼儿园自主游戏的质量。

最终通过观察幼儿教师和分析教师观察的案例材料，了解教师在实践当中的观察行

为，得到教师有效观察的具体表现以及所存在的主要问题。通过访谈，了解自主游戏中

教师支持策略的重点，发现了两个问题：探讨教师如何在自主游戏中进行有效的支持，

教师有哪些支持策略是在幼儿开展自主游戏中是有效的。本文主要由四部分内容组成：

一、自主游戏中教师有效支持策略的内涵、影响因素与判断标准。经过文献分析，

研究者从观察过程和观察结果对幼儿园游戏活动中教师有效支持策略的内

涵进行了阐述，然后根据两大内涵得出了自主游戏中教师有效支持策略的判断标准，即：

支持中能筛选出幼儿游戏中的有教育意义的信息、支持时能敏锐捕捉到幼儿发展的教育

契机、支持结果能推动幼儿的游戏进程。

I

二、自主游戏中教师有效支持策略的分析与讨论。根据有效支持策略的内涵、影响

因素和判断标准的分析，研究者通过实践观察和对教师观察记录案例材料的分析发现，

自主游戏中教师有效支持策略在三个方面进行分析：第一从自主游戏前的有效支持策

略。第二从自主游戏中的有效支持策略。第三从自主游戏后的有效支持策略。

三、幼儿园游戏活动中教师有效支持策略存在的问题分析。通过在实践中的观察与

访谈，研究者发现自主游戏中教师支持策略有效性存在的问题及原因主要包括：第一支

持意识薄弱，筛选有意义信息的主动性不足；第二相关知识与经验的欠缺，支持过程中

捕捉教育契机敏锐度不足；第三教师实践智慧欠缺，支持后制定教育策略的灵活性不足；

四、提高教师支持有效性的建议策略。整合已有研究，主要从以下三方面对教师有

效支持提出建议策略：第一教师增强支持意志，提高支持策略适宜性；第二注重专业理

论知识和经验的积累，提升教师支持策略实践技能；第三通过教师“对话”，建立教师

有效支持保障机制。

关键词：自主游戏；支持策略；有效性

II

Abstract

First,gamesarethemainwayoflivingandlearningforthepreschoolers.Alargenumber

ofstudieshaveprovedthatchildrencanobtainthedevelopmentofsocial,cognitive,language

andotheraspectsingames.Thebehaviorofchildreninindependentgamesprovidesthemost

realsupportscenarioforteachersobservation.Secondly,thesupportingstrategyisthebasic

teacherprofessionalbehaviorwith