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《刺猬》讲义

一、课程定位与设计目标

（一）适用对象与教学背景

本讲义主要面向小学中高年级（4-6年级）学生，兼顾初中生物启蒙教学。设计背景基于新课标中“认识常见动物的形态、习性及与环境的关系”的要求，结合儿童认知特点（具象思维向抽象思维过渡），通过刺猬这一典型哺乳动物案例，帮助学生建立“生物与环境相适应”的科学观念，同时渗透生命教育与生态保护意识。

（二）三维教学目标

1.知识目标：掌握刺猬的分类地位（猬科、猬属）、形态特征（刺的结构、毛色分布）、生态习性（食性、活动规律）及生存策略（防御机制）；了解其文化象征意义。

2.能力目标：通过观察图片/视频、分析数据，提升信息提取与归纳能力；通过小组讨论“刺猬如何适应城市环境”，培养问题探究与合作交流能力。

3.情感目标：激发对小型哺乳动物的观察兴趣，理解“每一种生命都有独特生存智慧”的理念，树立保护野生动物及其栖息地的意识。

二、刺猬的生物学基础解析

（一）分类与分布

1.分类地位：刺猬属哺乳纲、猬形目、猬科，全球约17种，我国常见达乌尔猬、大耳猬等。

2.地理分布：广泛分布于欧亚大陆及非洲北部，适应温带森林、草原、农田、城市花园等多种生境，在我国北方（如河北、山东）及西南地区（如云南）均有记录。

（二）形态特征与功能适应

1.外部形态：成体体长15-25厘米，体重300-800克；背部覆盖约5000-7000根中空硬刺（长约2-3厘米），刺基有肌肉连接，可灵活收缩；腹部为柔软细毛，毛色多为棕褐或灰褐，间杂白色斑点。

2.感官特点：视力较弱（主要依赖嗅觉与听觉），鼻腔湿润发达（可感知地下2厘米处昆虫活动），耳郭短圆（能捕捉低频震动）。

三、生态习性与生存智慧

（一）日常活动规律

1.昼夜节律：典型夜行性动物，黄昏至黎明活动，白天躲藏于灌丛、石缝或人工堆物（如枯枝堆）中休息。

2.季节适应：温带地区刺猬冬季（11月-次年3月）进入冬眠状态，体温降至接近环境温度，代谢率降低95%，依赖夏秋积累的脂肪（占体重30%-40%）维持生命。

（二）食性与生态价值

1.食性特征：杂食偏虫食性，主食甲虫、蚯蚓、蜗牛等小型无脊椎动物（占食物总量70%以上），偶食植物果实、小型啮齿类或鸟卵。

2.生态意义：作为“环境清道夫”，可控制农业害虫（如地老虎、金龟子幼虫）数量；其粪便为土壤提供有机质，促进物质循环。

（三）防御机制与生存策略

1.主动防御：遇威胁时迅速蜷缩成球，将头部、腹部藏于刺下，形成“刺球”形态（刺间夹角小于30°，有效抵御狗、狐狸等捕食者）；部分种类（如非洲迷你刺猬）会分泌唾液涂抹刺毛，可能含轻微毒性以增强防御。

2.被动适应：体色与环境（如枯枝落叶）相近，降低被天敌发现的概率；选择隐蔽性强的栖息地（如花园边缘灌木丛），减少暴露风险。

四、刺猬的文化符号与人文价值

（一）东西方文化中的象征差异

1.西方语境：常与“独立”“自我保护”关联，如古希腊寓言“刺猬与狐狸”（刺猬只知一件大事，狐狸知晓许多小事），隐喻专注与博识的对立；现代文学中（如《刺猬的优雅》）则象征“外表坚硬、内心柔软”的复杂人格。

2.东方文化：传统民俗视其为“福兽”，因“猬”与“贵”谐音，民间有“刺猬进院，金银满罐”的说法；部分地区认为其能驱邪，故在建筑雕刻中可见刺猬图案。

（二）现代科普与艺术表达

1.科普意义：作为城市生态的“指示物种”（对农药、光污染敏感），其种群数量变化可反映环境质量；英国设立“全国刺猬周”，推动公众参与栖息地保护（如留窄缝让刺猬通行、减少使用杀虫剂）。

2.艺术载体：卡通形象（如《刺猬索尼克》）、儿童绘本（如《小刺猬的项链》）通过拟人化手法传递“接纳独特性”“合作共赢”等理念，成为亲子教育的重要素材。

五、讲义内容组织与教学活动设计

（一）讲义框架与逻辑主线

1.结构设计：遵循“认知-探究-升华”路径，依次呈现“是什么（形态分类）→怎么活（习性适应）→有何用（生态文化）→如何护（保护行动）”，确保知识链环环相扣。

2.素材选择：优先使用高清生态照片（如刺猬捕食蚯蚓、蜷缩成球）、真实观测视频（如夜间活动红外录像）、数据图表（如不同季节食物组成占比），增强直观性与可信度。

（二）互动与实践任务

1.课堂互动：

（1）提问引导：“为什么刺猬的刺是中空的？”（关联减轻体重与防御功能）“如果刺猬在城市中找不到食物，可能是什么原因？”（联系人类活动影响）。

（2）角色扮演：分组模拟“刺猬生存挑战”（如遭遇宠物狗、栖息地被破坏），讨论应对策略并分享，深化对“生物与环境关系”的理解。

2.课后实践：

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