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《夏洛的网》整本书阅读教学设计：在友谊与生命的光影中漫步

一、设计理念

《夏洛的网》作为一部享誉世界的儿童文学经典，其价值不仅在于引人入胜的故事情节，更在于它所传递的关于友谊、生命、爱与牺牲的深刻哲思。本教学设计立足于“整本书阅读”的理念，旨在引导学生完整、深入地体验这部作品的魅力。我们将摒弃碎片化的知识点讲解，转而注重学生的自主阅读体验、情感共鸣与思维碰撞，鼓励他们在文字间漫步，与角色对话，最终形成属于自己的理解与感悟。教学过程中，将突出学生的主体地位，通过情境创设、问题驱动、活动体验等方式，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升文学素养，并从中汲取精神力量。

二、教材分析

E.B.怀特的《夏洛的网》以细腻的笔触描绘了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚动人的友谊。故事发生在朱克曼家的谷仓里，懦弱的威尔伯得知自己将被宰杀的命运后陷入绝望，看似渺小的夏洛挺身而出，用她的智慧和丝在猪栏上织出神奇的文字，不仅挽救了威尔伯的生命，也使它声名远扬。然而，夏洛却在完成这一壮举后悄然离世，留下威尔伯守护她的后代。

作品文字质朴清新，情感真挚深沉。其核心主题包括：

1.珍贵的友谊：夏洛与威尔伯之间超越物种、不计回报的友谊是贯穿全书的灵魂。

2.生命的意义与价值：夏洛用生命诠释了“通过帮助别人，生命才有价值”的深刻内涵。

3.成长与蜕变：威尔伯从最初的恐惧、依赖，成长为能够独立面对生活、并懂得感恩与传承的个体。

4.文字的力量：夏洛用蜘蛛网编织文字，不仅改变了威尔伯的命运，也展现了文字的神奇力量。

这部作品适合小学中高年级学生阅读，既能满足他们对动物故事的喜爱，也能引发他们对友情、生命等主题的初步思考。

三、学情分析

本次教学设计的对象主要为小学三至五年级学生。这一年龄段的学生：

*已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够理解较为复杂的故事情节。

*情感丰富，对友情、亲情等主题有自己的体验和感悟，容易与作品中的角色产生情感共鸣。

*对动物形象抱有浓厚兴趣，乐于接受拟人化的表现手法。

*正处于价值观形成的关键时期，对生命、责任等抽象概念开始产生好奇，但理解深度有待引导。

*部分学生可能存在阅读时关注情节忽略细节、对人物情感把握不够深入、难以提炼作品主题等问题。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.通读全书，了解故事的主要情节、主要人物及其关系。

2.能够梳理威尔伯的成长历程和夏洛的行为动机。

3.品味作品中精彩的语言描写，特别是关于夏洛织网、谷仓生活的段落，感受文字的魅力。

4.学习运用批注、摘录、绘制思维导图等方法辅助阅读和理解。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生交流等多种形式，深化对文本的理解。

2.借助关键问题的引导，逐步探究作品的主题思想。

3.通过角色扮演、故事续编、主题辩论等活动，激发阅读兴趣，促进深度思考。

（三）情感态度与价值观

1.感受夏洛与威尔伯之间纯真、无私的友谊，体会朋友间相互扶持的重要性。

2.思考生命的意义与价值，初步建立积极的生命观。

3.激发对阅读经典文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。

4.学会感恩，珍惜身边的友情。

五、教学重难点

*重点：理解夏洛与威尔伯之间友谊的深刻内涵；感受夏洛的智慧、勇气与牺牲精神；体会作品所蕴含的关于生命意义的思考。

*难点：引导学生将对故事情节的喜爱上升到对主题思想的领悟；理解夏洛行为的深层动机及其生命价值的体现；将书中的感悟迁移到自身生活，珍惜友情，思考如何让生命更有意义。

六、教学准备

1.学生准备：人手一本《夏洛的网》（建议统一版本）；阅读笔记本、彩色笔、便签纸。

2.教师准备：制作与小说内容相关的PPT（包含作者简介、主要人物图片、关键情节插图、重要问题等）；准备一些蜘蛛网、小猪等相关的实物或模型（可选）；设计阅读任务单、思维导图模板。

七、教学过程

第一阶段：阅读准备与启动（1课时）

1.奇妙的相遇——导入新课

*活动：展示蜘蛛网的图片或实物，提问：“看到蜘蛛网，你想到了什么？”引导学生自由发言。随后，教师话锋一转：“今天我们要认识一位特别的蜘蛛，她叫夏洛，她的网不仅能捕虫，还能创造奇迹，挽救生命。想知道这是怎么回事吗？让我们一起走进《夏洛的网》。”

*简介作者E.B.怀特及其创作背景，激发学生阅读兴趣。

2.“我”的阅读约定——明确阅读要求

*引导学生制定“阅读契约”：如每天阅读的页数、阅读时保持安静、遇到好词好句及时记录等。

*介绍阅读方法：鼓励学生边读边思考，运用批注法（圈点勾画、写下感受或疑问）、摘录法（摘抄好词好句）。

*发放阅读任务单，明确初步的阅读目标：了解故事大意，认识主要人物。

第二阶段：自主