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提高小学生英语口语能力教学案例

引言

在小学英语教学中，口语能力的培养占据着至关重要的地位。它不仅是语言学习的出发点和落脚点，更是提升学生综合语言运用能力、增强跨文化交际意识的关键环节。然而，传统教学模式往往偏重读写，忽视听说，导致许多小学生出现“哑巴英语”的现象。本案例旨在探索一套行之有效的教学策略，通过精心设计的课堂活动与课外延伸，激发小学生开口说英语的兴趣，帮助他们克服畏难情绪，逐步提升英语口语的流利度与准确性，最终实现能用简单英语进行日常交流的目标。

一、案例背景与目标

（一）学生情况分析

本案例的教学对象为小学中年级学生，他们已经接触英语学习一年左右，掌握了最基础的词汇和句型，具备初步的听力理解能力。此阶段的学生好奇心强，模仿能力突出，对游戏、故事、表演等活动形式抱有浓厚兴趣。但同时，他们的英语词汇量有限，句子组织能力较弱，在公众场合开口说英语时容易产生紧张感和羞怯心理，害怕犯错。部分学生还存在发音不标准、语调平淡等问题。

（二）教学目标设定

1.知识与技能目标：

*能熟练运用本学期所学核心词汇（如数字、颜色、动物、食物、日常用品等）进行简单描述和交流。

*能掌握并灵活运用常见的日常交际用语（如问候、告别、感谢、道歉、请求、介绍等）。

*初步形成良好的语音语调习惯，发音基本准确，能根据情境调整语气。

*能听懂简单的指令并做出相应反应，能进行简短的情景对话和角色扮演。

2.过程与方法目标：

*通过情境创设、游戏互动、小组合作等方式，引导学生在轻松愉悦的氛围中主动参与口语实践。

*培养学生运用英语进行思维和表达的初步能力，鼓励学生大胆尝试，乐于模仿和创新。

*引导学生学会倾听他人发言，并能对简单的发言内容做出回应。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生对英语口语的兴趣，乐于参与课堂口语活动。

*增强学生开口说英语的自信心，克服畏难情绪，敢于表达。

*培养学生积极参与、乐于合作、勇于展示的学习品质。

二、教学策略与实施过程

针对学生特点和教学目标，本案例主要采用以下教学策略，并结合具体课例进行实施：

（一）创设生动情境，激发表达欲望

语言的运用离不开具体的情境。教师应努力创设贴近学生生活、生动有趣的教学情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

*案例片段1：“LetsGoShopping”

*情境创设：课前，教师将教室布置成简易“超市”，准备各种玩具水果、文具、食品模型作为“商品”，并制作价签（如“apple-3yuan”）。挑选几名学生扮演“收银员”和“顾客”。

*活动过程：

1.热身与复习：通过歌曲“AppleSong”复习水果词汇，用“Whatsthis?Itsa/an...”句型进行问答。

2.新知呈现：教师扮演“店主”，拿出香蕉，问：“Whatsthis?Itsabanana.Howmuchisit?Its2yuan.”引入核心句型“Howmuchisit?Its...yuan.”

4.拓展延伸：鼓励学生用学到的句型描述自己购买的物品，如“Ihavearedapple.Its3yuan.”

*效果：学生在真实的“购物”情境中，积极运用所学词汇和句型进行交流，课堂气氛活跃，参与度高。他们不再是被动地跟读，而是主动地思考和表达。

（二）融入故事教学，提升语用能力

故事以其趣味性、连贯性和重复性，深受小学生喜爱。将口语教学融入故事中，能有效降低学习难度，帮助学生在理解故事情节的同时，自然习得语言表达。

*案例片段2：“TheLittleRedHen”故事续编与表演

*故事引入：教师通过图片、简笔画或动画片段，生动讲述“TheLittleRedHen”（《小红母鸡》）的经典故事，复习“plant,wheat,make,bread,help”等关键词汇及简单句型“Whowillhelpme...?”“Iwillnothelpyou.”“Icandoitbymyself.”

*故事续编与角色扮演：

1.讨论与想象：故事结尾小红母鸡独自享用了面包。教师提问：“Aftereatingthebread,whathappened?Didthecat,dog,andduckfeelsorry?Whatdidtheysaytothelittleredhen?”引导学生展开想象。

2.小组合作创编：将学生分成小组，每组选择一个小动物（猫、狗、鸭子），讨论它们可能对小红母鸡说的话，并尝试续编故事的后续发展，例如小动物们道歉并表示愿意帮忙。

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