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小学分数应用题专项练习

分数应用题是小学数学学习中的重点与难点，它不仅考察学生对分数意义的理解，更考验其分析数量关系、解决实际问题的能力。许多同学在面对这类题目时，常常因为找不到关键信息、理不清数量间的联系而感到困惑。本文将结合实例，梳理分数应用题的常见类型与解题思路，并提供针对性的练习，帮助同学们攻克这一难关。

一、分数应用题的解题关键

解答分数应用题，首要任务是准确理解题意，特别是找准题目中的“单位‘1’的量”（即标准量）。单位“1”通常表示“一个整体”，可以是一个物体、一个图形，也可以是一个群体或一个具体的数量。题目中常出现“谁的几分之几”、“比谁多（或少）几分之几”等表述，这里的“谁”往往就是单位“1”。

其次，要明确已知量与未知量，以及它们与单位“1”之间的关系。一般来说：

*若单位“1”的量已知，求它的几分之几是多少，用乘法。

*若单位“1”的量未知，已知它的几分之几是多少，求单位“1”的量，用除法或列方程。

二、常见题型与解题策略

（一）求一个数的几分之几是多少

特征：已知单位“1”的量和分率，求分率对应的具体数量。

解题思路：单位“1”的量×分率=分率对应的量。

例题1：学校食堂运来一批大米，共重200千克，第一天吃了这批大米的1/4，第一天吃了多少千克大米？

分析：这里“这批大米的重量”是单位“1”，已知为200千克，求它的1/4是多少。

解答：200×1/4=50（千克）

答：第一天吃了50千克大米。

例题2：小明有故事书36本，科技书的本数是故事书的5/6，小明有科技书多少本？

分析：单位“1”是“故事书的本数”，已知36本，求它的5/6。

解答：36×5/6=30（本）

答：小明有科技书30本。

（二）已知一个数的几分之几是多少，求这个数

特征：已知分率和分率对应的具体数量，求单位“1”的量。

解题思路：分率对应的量÷分率=单位“1”的量或设单位“1”的量为x，列方程解答。

例题3：一袋面粉，吃了3/5，正好是15千克，这袋面粉原来重多少千克？

分析：单位“1”是“这袋面粉原来的重量”，未知。已知吃了的重量（15千克）是单位“1”的3/5。

解答：方法一：15÷3/5=15×5/3=25（千克）

方法二：设这袋面粉原来重x千克。

3/5x=15

x=15÷3/5

x=25

答：这袋面粉原来重25千克。

例题4：果园里有苹果树40棵，占果树总棵数的2/5，果园里一共有多少棵果树？

分析：单位“1”是“果树总棵数”，未知。苹果树40棵对应的分率是2/5。

解答：40÷2/5=40×5/2=100（棵）

答：果园里一共有100棵果树。

（三）求比一个数多（或少）几分之几的数是多少

特征：已知单位“1”的量，求比它多（或少）几分之几的量是多少。

解题思路：单位“1”的量×（1±分率）=比较量。（“多”用“+”，“少”用“-”）

例题5：某工厂去年生产机器200台，今年比去年增产1/5，今年生产机器多少台？

分析：单位“1”是“去年生产机器的台数”，已知200台。今年比去年“增产1/5”，即今年是去年的（1+1/5）。

解答：200×（1+1/5）=200×6/5=240（台）

答：今年生产机器240台。

例题6：一件上衣原价180元，现在商场搞活动，降价1/6出售，现在这件上衣售价多少元？

分析：单位“1”是“上衣的原价”，已知180元。“降价1/6”，即现在售价是原价的（1-1/6）。

解答：180×（1-1/6）=180×5/6=150（元）

答：现在这件上衣售价150元。

（四）已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数

特征：已知比较量以及它比单位“1”多（或少）的分率，求单位“1”的量。

解题思路：比较量÷（1±分率）=单位“1”的量或设单位“1”的量为x，列方程解答。

例题7：学校图书馆新买了一批图书，其中科幻类图书有120本，比历史类图书多1/5，历史类图书有多少本？

分析：单位“1”是“历史类图书的本数”，未知。科幻类图书比历史类“多1/5”，即科幻类图书是历史类的（1+1/5），对应数量是120本。

解答：方法一：120÷（1+1/5）=120÷6/5=120×5/6=100（本）

方法二：设历史类图书有x本。

（1+1/5）x=120

6/5x=120

x=120÷6/5

x=100

答：历史类图书有100本。

例题8：某商店本月的营业额是18万元，比上月减少了1/4，上月的营业额是多少万元？

分析：单位“1”是“上月的营业额”，未知。本月比上月“减少了1