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身体上的尺子（第2课时）教学设计

授课年级：二年级上册

教材版本：人教版

课时安排：第2课时

一、教材分析

本节课隶属于人教版二年级上册“测量”单元的拓展内容，是在学生初步认识厘米、米等标准长度单位，以及第一课时感知“一拃、一步、一庹”等身体尺子基础上展开的。教材紧扣新课标“发展量感、积累数学活动经验”的核心要求，通过让学生运用身体尺子解决实际测量问题，搭建起标准长度与非标准长度之间的桥梁。

教材选取教室、校园等学生熟悉的场景作为测量对象，注重引导学生在实践中体会身体尺子的局限性与灵活性，学会根据测量对象的特点选择合适的身体尺子，为后续深入理解长度单位的本质、培养估测与实际测量能力奠定基础。同时，教材渗透“转化”“优化”的数学思想，让学生感受数学与生活的紧密联系，提升运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰掌握“一拃（拇指指尖到中指指尖的距离）、一步（正常行走时两脚尖或两脚跟之间的距离）、一庹（两臂平伸时两中指指尖之间的距离）”的准确测量方法，明确不同身体尺子的测量要点。

2.能够准确区分三种身体尺子的适用场景，知道不同身体尺子的长度特点（如一庹最长、一拃最短）。

（二）应用实践

1.能运用选定的身体尺子规范测量教室、校园内常见物体的长度（如课桌宽、黑板长、走廊宽等），并准确记录测量结果。

2.学会结合测量任务选择合适的身体尺子，解决简单的实际测量问题，提升动手操作与数据记录能力。

（三）迁移创新

1.能在生活中灵活运用身体尺子进行估测与实际测量，比如测量家里的沙发长度、阳台宽度等，将数学知识迁移到生活场景中。

2.初步感知身体尺子的局限性（如不同人身体尺子长度不同，测量结果有差异），尝试提出优化测量结果的简单方法（如多人测量取平均值），培养创新思维与问题解决能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.熟练掌握一拃、一步、一庹的正确测量方法。

2.能根据测量对象的特点，合理选择身体尺子并完成准确测量。

（二）教学难点

1.测量过程中保持身体尺子的稳定性（如拃要伸直、步要均匀），减少测量误差。

2.理解不同人身体尺子长度的差异性，初步学会优化测量结果。

四、课堂导入

（情境创设+问题驱动）

师：昨天咱们认识了身体上的三把“小尺子”——一拃、一步、一庹，大家还记得它们分别指什么吗？（请三位同学分别演示，教师补充规范）

师：今天上课前，老师遇到一个小难题：想知道咱们教室的黑板有多长，可测量用的米尺被借走了，这可怎么办呢？

生：可以用身体上的尺子量！

师：这个主意太棒了！那咱们用哪把身体尺子量黑板最合适呢？测量的时候又要注意什么？今天咱们就一起深入研究“身体上的尺子”，学会用它们解决生活中的测量问题。（板书课题）

（设计意图：结合学生已有知识经验，通过真实情境引发认知冲突，激发学生运用身体尺子解决问题的兴趣，自然导入新课。）

五、探究新知

本环节围绕“明确测量方法—选择合适尺子—动手实践测量—优化测量结果”展开，落实“教-学-评”一体化。

（一）环节一：重温测量方法，规范操作要点

1.教：教师结合实物演示，再次明确三种身体尺子的测量方法与要点：

-一拃：手指伸直，拇指与中指指尖对齐，测量时从物体一端开始，每拃的起点与上一拃的终点重合，做好标记，避免重叠或空隙。

-一步：双脚自然站立，正常行走一步，测量两脚尖或两脚跟之间的距离，行走时步伐均匀，不刻意放大或缩小。

-一庹：两臂平伸，掌心向前，两中指指尖之间的距离，测量时手臂要伸直，身体保持不动。

2.学：学生两人一组，互相演示三种身体尺子的测量方法，互相纠正不规范动作（如拃没伸直、步幅不均匀等）。

3.评：教师巡视指导，选取两组同学展示，全班同学共同评价，重点点评操作规范性，对规范操作的小组给予“规范小能手”贴纸奖励。

（二）环节二：结合场景选尺子，明确适用范围

1.教：出示三组测量任务：①测量课桌的宽度；②测量教室走廊的宽度；③测量教室后门的高度。提问：针对这三个任务，分别选哪把身体尺子最合适？为什么？

引导学生思考：课桌宽度较窄，用一拃量方便；走廊宽度较宽，用一步量更高效；门的高度较高，用一庹量合适（结合学生身高特点，一庹长度接近部分学生身高，适合测量较高物体）。

2.学：小组讨论，结合生活经验说说不同身体尺子的适用场景，记录讨论结果。

3.评：各小组分享讨论结果，教师总结不同身体尺子的适用范围，板书关键要点，对思路清晰的小组给予“思考小达人”奖励。

（三）环节三：动手实践测量，积累活动经验

1.教：将学生分成若干小组，每组发放测量任务单（包含3项任务：测量课桌宽、走廊宽、黑板长）、记录单，明确要求：①先估测，记录估测结果；②再用选定的身体尺子实际测量，记