四 厘米和米 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）1.docxVIP

四厘米和米教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

教材分析

“厘米和米”是人教版二年级上册数学第四单元的内容，属于“图形与几何”领域中“测量”的启蒙章节。本单元是学生首次正式接触长度单位，承接学生对生活中物体长短的直观认知，为后续学习分米、毫米、千米等长度单位奠定基础，更是建立空间观念、培养量感的关键起点。

教材编排紧扣学生认知规律，从生活情境出发，先通过统一长度单位的必要性引入“厘米”，借助厘米尺让学生直观感知1厘米的长度，掌握用厘米尺测量物体长度的方法；再通过对较长物体测量需求的探讨引入“米”，建立厘米与米的进率关系；最后通过实践活动巩固长度单位的选择与应用。整个编排遵循“直观感知—建立概念—实践应用”的逻辑，契合新课标中“发展学生量感、几何直观和应用意识”的要求。

教学目标

学习理解层面

1.能准确辨认厘米尺的刻度标识，清晰感知1厘米的实际长度，明确厘米是计量较短物体的长度单位，用符号“cm”表示；

2.认识米尺，感知1米的实际长度，知道米是计量较长物体的长度单位，用符号“m”表示；

3.牢固掌握厘米与米之间的进率关系，即1米＝100厘米。

应用实践层面

1.能规范使用厘米尺测量较短物体的长度，包括从0刻度线开始测量和不从0刻度线开始的测量方法；

2.能借助米尺或卷尺测量较长物体的长度，学会估测常见物体的长度；

3.能根据物体的实际长度，合理选择厘米或米作为计量单位，解决生活中的简单长度问题。

迁移创新层面

1.能结合生活实例，通过对比、推理等方式，灵活运用长度单位解决稍复杂的问题，如判断物体长度的合理性；

2.在小组合作测量活动中，能主动思考测量方法的优化的策略，培养合作意识与探究能力；

3.初步建立长度观念，能将所学知识迁移到对其他长度单位的预判与探索中，激发对测量知识的学习兴趣。

重点难点

教学重点

1.感知1厘米和1米的实际长度，建立清晰的长度概念；

2.掌握用厘米尺测量物体长度的正确方法；

3.理解并掌握1米＝100厘米的进率关系。

教学难点

1.灵活运用测量方法（尤其是不从0刻度线开始的测量）准确测量物体长度；

2.结合实际情境合理选择合适的长度单位；

3.建立抽象的长度观念，提升估测的准确性。

课堂导入

（情境创设+问题驱动）

师：同学们，咱们班最近要布置学习园地，需要剪一些彩带装饰。老师这里有两根彩带，大家看看哪根更长？（出示两根长度相近的彩带，放在讲台上）

生：（直观判断，答案不一）左边的长！右边的长！

师：看来大家的判断不一样，那咱们用什么办法能准确知道哪根彩带更长、长多少呢？

生1：用手量一量！

生2：用铅笔比一比！

师：那咱们就用手量一量试试。请两位同学上台，一位用手量左边的彩带，一位用手量右边的彩带，其他同学认真看。

（两位同学操作，汇报结果：左边彩带5拃，右边彩带4拃）

师：现在知道左边彩带长了吗？可是老师有个疑问，为什么同样是量彩带，有的同学量出来是5拃，有的是4拃呢？

生：因为他们的手大小不一样！

师：说得太对了！用不同的手当尺子，量出来的结果不一样，这样就没法准确比较长度了。那咱们需要一个统一的、标准的“尺子”来帮忙，这个标准的尺子上就有咱们今天要认识的长度单位。咱们先从计量较短物体的长度单位——厘米开始学起。

探究新知

环节一：认识厘米与厘米尺

（教：出示标准厘米尺，引导学生观察）

师：请大家拿出自己的厘米尺，仔细看看上面都有什么？和同桌说一说你的发现。

（学：学生自主观察、同桌交流，教师巡视指导）

生1：尺子上有很多小竖线！

生2：还有数字，从0开始，1、2、3……一直到20！

生3：数字之间的小竖线有的长有的短！

（评：结合学生回答，随机点评，强化关键发现）

师：大家观察得特别仔细！尺子上这些长短不一的小竖线叫做刻度线，最长的刻度线下面对应的数字就是刻度，从0开始的这个刻度叫做0刻度线，它是测量的起点。咱们把相邻两个大刻度线之间的长度叫做1厘米，大家用手比一比，1厘米大概有多长？

（学：学生用手比划，教师示范正确比划方法：拇指和食指轻轻分开，间距约1厘米）

师：大家找找看，生活中哪些物体的长度大概是1厘米？

生1：指甲盖的宽度！

生2：田字格的边长！

生3：纽扣的厚度！

（评：对学生的发现进行肯定，引导学生建立1厘米的直观认知）

师：咱们已经认识了1厘米，那2厘米有多长呢？从0刻度线到2刻度线之间的长度就是2厘米，大家在尺子上找一找，再用手比划一下。

（学：学生在尺子上定位，再次比划，巩固长度感知）

环节二：学习用厘米尺测量较短物体

（教：出示铅笔，示范测量方法）

师：现在咱们用厘米尺来测量这支铅笔的长度。测量时要注意两点：一是把铅笔的一端紧紧对齐尺子的0刻度线；二是让铅笔和尺子保持平行，不能歪歪扭扭