识字（二）7《大小多少》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

识字（二）7《大小多少》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

其一、教材分析

《大小多少》是统编版语文一年级上册识字单元的一篇课文，以儿歌形式呈现，语言浅显直白、节奏感强，十分契合低年级学生的认知规律与识字需求。课文通过“黄牛-小猫”“鸭子-小鸟”“苹果-枣”“杏子-桃子”四组事物的对比，巧妙融入“大、小、多、少”四个核心生字，同时渗透“头、只、个、颗、堆”等常用量词的用法。

教材编排注重情境化与具象化，搭配生动直观的插图，既能帮助学生建立“大小”“多少”的概念认知，又能引导学生在对比中识字、在语境中理解字义，为后续识字、阅读及语言运用奠定基础。从新课标要求来看，本课承载着“发展学生语言建构与运用能力”“培养识字兴趣与习惯”的核心任务，是衔接学前与小学识字教学的关键内容。

其二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，具体如下：

（一）学习理解

1.认识“大、小、多、少、黄、牛、猫、边、鸭、苹、果、杏、桃、颗、堆”15个生字，掌握“小、少、牛、果、鸟”5个生字的书写，理解“大小”“多少”的基本含义。

2.正确、流利、有感情地朗读儿歌，把握儿歌的节奏与韵律，能结合插图理解儿歌内容。

3.初步感知“头、只、个、颗、堆”等量词的用法，知道不同事物搭配不同的量词。

（二）应用实践

1.能运用“大小”“多少”进行简单的对比说话，如“桌子大，椅子小”“铅笔多，橡皮少”。

2.能根据事物特点，正确搭配“头、只、个、颗、堆”等量词，完成简单的量词填空练习。

3.能借助生字卡片、插图等工具，自主认读生字，尝试背诵儿歌。

（三）迁移创新

1.能在生活中发现并运用“大小”“多少”等反义词，主动观察身边事物的差异，用简单的语言描述。

2.尝试用儿歌的形式，结合生活中的事物编写简单的对比句子，培养语言表达与创新思维能力。

3.养成主动识字、乐于观察生活的习惯，激发对语文学习的兴趣。

其三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“大、小、多、少”等核心生字的认读与“小、少、牛、果、鸟”的书写。

2.理解“大小”“多少”的含义，能正确运用这两组反义词进行简单表达。

3.正确、流利地朗读并背诵儿歌，初步感知儿歌的韵律美。

（二）教学难点

1.准确区分并正确运用“头、只、个、颗、堆”等量词，理解不同量词的使用场景。

2.将课文中的知识迁移到生活中，灵活运用反义词和量词描述身边事物。

3.书写时注意“小”“少”的笔顺规范，以及“牛”“鸟”的笔画位置。

其四、课堂导入

采用“实物对比+情境提问”的方式导入，激发学生兴趣：

1.教师出示准备好的实物：一个大苹果和一个小樱桃，一把多铅笔和一支少钢笔，放在讲台上让学生直观观察。

2.提问引导：“小朋友们，仔细看看讲台上的东西，你们发现了什么不一样？”鼓励学生自由发言，引导学生说出“苹果大，樱桃小”“铅笔多，钢笔少”。

3.小结过渡：“大家观察得真仔细！生活中有很多东西都有大有小、有多有少，今天我们就来学习一篇和‘大小多少’有关的儿歌，一起认识更多有趣的生字朋友。”板书课题《大小多少》，引导学生齐读课题。

其五、探究新知

本环节按“识字—读文—悟义—学词”的逻辑拆分任务，融入“教-学-评”一体化理念，逐步突破重难点：

（一）初读儿歌，感知内容

1.教师范读儿歌，要求学生认真听，注意生字的读音和儿歌的节奏。读完后提问：“儿歌里提到了哪些小动物和水果呀？”引导学生结合插图说出“黄牛、小猫、鸭子、小鸟、苹果、枣、杏子、桃子”。

2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的字可以借助插图、拼音或者问同桌。教师巡视指导，及时纠正不正确的朗读姿势和读音。

3.分组朗读儿歌，每组读一节，其他组认真听，评价这组读得是否正确、流利。教师点评，强调重点字词的读音，如“黄（huáng）”“猫（māo）”“苹（píng）”“颗（kē）”等。

（二）聚焦生字，扎实识字

1.认读核心生字“大、小、多、少”：

①出示生字卡片，教师示范朗读，强调“少”是翘舌音（shǎo）。引导学生观察生字的字形，用“加一加”“比一比”的方法记忆：“大”像张开双臂的人，“小”比“大”多了两点；“多”是两个“夕”组成，“少”比“多”少了一部分。

②开展“生字闯关”游戏：教师出示生字卡片，学生抢答认读，读对的同学可以当“小老师”带读。同时结合导入环节的实物，让学生用“大/小”“多/少”给生字组词，如“大树”“小船”“多数”“少数”。

2.认读其他生字：结合插图，逐一出示“黄、牛、猫、鸭、苹、果、杏、桃、颗、堆”等生字，引导学生观察字形与插图的联系，如“牛”像一头牛的样子，“鸭”左边是“甲”，右边是“鸟”，