用2~6的乘法口诀求商（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

用2~6的乘法口诀求商（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

一、教材分析

本节内容选自人教版2024版二年级上册数学教材，是在学生已经熟练掌握2~6乘法口诀、初步认识平均分与除法意义的基础上展开的。作为除法计算的起始内容，用乘法口诀求商不仅是连接乘法与除法的关键纽带，更是后续学习更复杂除法计算（如用7~9乘法口诀求商、多位数除法）的重要基础。

教材紧扣“新课标”要求，注重从学生熟悉的生活情境出发设计问题，引导学生通过动手操作、自主探究发现乘法与除法的内在联系，进而掌握用乘法口诀求商的方法。教材编排遵循“情境导入—问题探究—方法总结—巩固应用”的逻辑主线，既契合二年级学生以具体形象思维为主的认知特点，又能逐步培养学生的抽象思维与运算能力，同时渗透“转化”这一重要数学思想。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确除法算式中各部分的名称，清晰理解“用2~6乘法口诀求商”的算理，知道除法计算可以通过逆用乘法口诀完成。

2.能准确回忆2~6的乘法口诀，初步掌握用乘法口诀求商的基本方法，能结合具体情境说明求商的思考过程。

（二）应用实践

1.能熟练运用2~6的乘法口诀计算除数是2~6、商是一位数的除法算式，计算准确率达到90%以上。

2.能结合平均分物品、解决生活中的简单实际问题等情境，运用所学方法列式计算，提升运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）迁移创新

1.能根据除法算式灵活选择对应的乘法口诀，初步感知乘法与除法之间的互逆关系，为后续学习更复杂的除法计算奠定基础。

2.能在小组合作探究中，主动思考、积极表达，尝试用不同思路解决除法相关问题，培养思维的灵活性与创新性。

三、重点难点

（一）教学重点

掌握用2~6的乘法口诀求商的基本方法，能熟练运用乘法口诀准确计算除法算式。

（二）教学难点

理解“用乘法口诀求商”的算理，明确乘法与除法之间的互逆关系；能结合具体情境灵活运用所学知识解决实际问题。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）同学们，今天是咱们班级的“分享日”，老师准备了一些糖果要分给大家。仔细看，老师手里有12颗糖果，要平均分给3个小组，每个小组能分到几颗糖果呀？

（等待学生思考）大家先别急着回答，回忆一下咱们之前学过的知识，“平均分”用什么方法计算呀？（引导学生说出“除法”）那这个问题咱们可以列成除法算式：12÷3。可是这个算式的结果是多少呢？咱们之前没学过除法的计算方法，这节课咱们就一起来探索一个简单又好用的计算除法的方法——用2~6的乘法口诀求商。（板书课题）

【设计意图】结合学生熟悉的“分糖果”情境导入，既能唤醒学生对“平均分”和“除法”的已有认知，又能通过“无法直接计算结果”的矛盾引发学生的探究欲望，自然引出本节课的教学内容。同时，情境的创设也贴合新课标中“数学源于生活”的理念。

五、探究新知

本环节采用“自主探究—小组合作—师生总结”的结构化模式，围绕三个核心知识点展开，同步落实“教-学-评”一体化。

（一）知识点一：明确除法算式与乘法口诀的关联

1.教：结合导入环节的“分糖果”问题，引导学生思考：“12÷3”表示把12平均分成3份，求每份是多少。咱们可以反过来想，3个几相加等于12呀？（引导学生说出“3个4相加等于12”）那3和4相乘的结果是12，对应的乘法口诀是什么呢？（三四十二）

2.学：让学生拿出提前准备好的小棒，动手摆一摆：把12根小棒平均分成3份，看看每份有几根。摆完后，同桌之间互相说说自己的摆法和思考过程，重点说说“为什么能用到‘三四十二’这句口诀”。

3.评：随机邀请2~3名学生展示自己的摆法和思考过程，教师进行点评：“大家说得很清楚，把12平均分成3份，每份是4，而3×4=12，对应的乘法口诀是‘三四十二’，所以12÷3=4。这就说明，除法计算可以通过逆用乘法口诀来完成。”同时，在黑板上板书：12÷3=4，想：三（四）十二。

（二）知识点二：掌握用2~6乘法口诀求商的基本方法

1.教：出示例题：18÷6=？引导学生思考：“要计算18÷6，咱们需要找到一句和6有关的乘法口诀，使得口诀的结果是18。大家回忆一下2~6的乘法口诀，哪句口诀里有6和18呀？”（引导学生说出“三六十八”）

进一步引导：“‘三六十八’表示3×6=18，那反过来，18÷6=？18÷3=？”让学生初步感知：一句乘法口诀可以对应两个除法算式（除数和商不同的情况）。

2.学：安排“口诀配对”活动，给每个学生发放写有乘法口诀、乘法算式、除法算式的卡片，让学生在小组内将对应的卡片配对。例如，将“二三得六”与“2×3=6”“3×2=6”“6÷2=3”“6÷3=2”配对。

3.评：每个小组推选一名代表展示配对结果，教师针对配对情况进行点评，重点纠正错误配对