用7~9的乘法口诀求商（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

用7~9的乘法口诀求商（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

本课隶属于人教版二年级数学上册表内除法单元，是在学生已经掌握2~6的乘法口诀及用其求商方法、理解除法基本意义后的延伸学习。教材选取学生熟悉的“分物”“游乐项目”等生活情境作为载体，将7~9乘法口诀与除法运算紧密联结，既巩固乘法口诀的记忆与运用，又完善表内除法的知识体系，为后续学习更复杂的除法运算奠定基础。

从新课标要求来看，本课聚焦“数与代数”领域核心素养，强调通过真实情境引导学生经历“发现问题—借助口诀解决问题—总结方法”的过程，培养学生的运算能力与初步的推理意识。教材编排遵循“由具体到抽象”的认知规律，先通过直观操作帮助学生理解“用口诀求商”的原理，再逐步过渡到抽象的算式计算，契合二年级学生以具象思维为主、向抽象思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.熟记7~9的乘法口诀，明确乘法与除法的内在联系；2.理解用7~9的乘法口诀求商的算理，能清晰说出“想乘算除”的思考过程；3.准确识别用7~9乘法口诀求商的典型问题情境。

（二）应用实践

1.能熟练运用7~9的乘法口诀计算除法算式，正确率达到90%以上；2.能结合具体情境，运用所学知识解决“平均分”相关的实际问题；3.能在小组合作中，清晰表达自己的计算方法与解题思路。

（三）迁移创新

1.能灵活运用乘法口诀，解决含有多余条件的除法实际问题；2.能通过观察、对比，总结出表内除法求商的通用方法，实现从“7~9口诀求商”到“整表内口诀求商”的迁移；3.初步尝试用除法算式记录生活中的平均分现象，培养用数学眼光观察生活的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握用7~9的乘法口诀求商的具体方法；2.能熟练运用口诀准确计算除法算式。

（二）教学难点

1.理解“用乘法口诀求商”的算理，明晰乘除互逆关系；2.运用所学知识解决含有隐蔽条件或多余条件的实际问题。

四、课堂导入

（一）情境激趣

师：“同学们，本周咱们班级要举办‘欢乐游园会’，班委准备了很多小礼物要分给大家。看看，这是他们采购的小皮球，一共买了28个，打算平均分给4个小组，每个小组能分到几个呢？”

（二）旧知迁移

师：“要解决这个问题，咱们需要用什么运算呀？（除法）那计算28÷4，大家能想到对应的乘法口诀吗？”引导学生回忆“四七二十八”，得出商是7。

（三）设疑导入

师：“看来大家用2~6的乘法口诀求商已经很熟练啦！那如果礼物换成36块橡皮，平均分给9个小组，每个小组分几块？这时候该用哪句口诀呢？今天咱们就一起探索‘用7~9的乘法口诀求商’，学会了这个本领，就能顺利解决游园会里的所有分物问题啦！”

【设计意图】结合班级活动创设情境，贴近学生生活，激发学习兴趣；通过旧知（2~6口诀求商）与新知（7~9口诀求商）的衔接提问，搭建知识桥梁，自然引出课题。同时，在导入环节嵌入“评”的元素，通过学生的回答，初步了解其对“想乘算除”思路的掌握程度。

五、探究新知

（一）环节一：借助情境，理解算理

1.出示情境图：游园会的手工区有49颗五角星，要平均分给7个小组，每个小组能分到几颗五角星？

2.引导提问：“这个问题是求什么？（把49平均分成7份，每份是多少）应该用什么算式表示？”学生列式：49÷7。

3.自主探究：“请大家想一想，计算49÷7，咱们可以用哪句乘法口诀？先自己思考，再和同桌说一说你的想法。”

4.互动点拨：师：“谁愿意分享一下你的思考过程？”预设学生回答：“想7和几相乘得49，因为‘七七四十九’，所以49÷7=7。”师追问：“为什么要想‘7和几相乘得49’呀？”引导学生明确：除法是乘法的逆运算，求商的过程就是找一个数，使它与除数相乘得被除数。

5.即时评价：“你说得特别清楚，不仅找到了解题方法，还说出了背后的道理，真棒！”“和他想法一样的同学请举手，看来大家已经初步摸到窍门啦！”

（二）环节二：尝试计算，掌握方法

1.出示算式：56÷8、63÷9、42÷7。

2.分层任务：“请大家先独立计算这三道算式，写清对应的乘法口诀；完成后，在小组内轮流说说‘先想什么、再得什么’。”

3.小组展示：邀请小组代表上台，结合算式讲解思考过程。例如，计算56÷8时，想“七八五十六”，所以商是7；计算63÷9时，想“七九六十三”，所以商是7。

4.总结方法：师：“结合刚才的计算，咱们一起来总结一下用7~9乘法口诀求商的方法吧！”引导学生提炼：先看除数和被除数，想除数和几相乘得被除数，对应的乘法口诀就是求商的依据，商就是那个“几”。

【设计意图】此环节遵循“自主探究—合作交流—教师点拨—总结提升”的“教-学”路径，先通过具体情境帮助学生理解算理，再通过独立计算