校园小导游——二年级数学人教版上册教学设计（2025-2026学年） (1).docxVIP

校园小导游——二年级数学人教版上册教学设计（2025-2026学年）

教材分析

本次“校园小导游”主题教学设计，依托人教版二年级数学上册“位置与方向（前后、左右、上下）”“100以内数的认识与应用”“认识图形（长方形、正方形、圆形）”三大核心知识点展开。教材在本阶段着重培养学生的空间观念、数感以及数学与生活的联结能力，而“校园小导游”这一生活化情境，恰好契合教材“从生活中来，到生活中去”的编排理念。

从新课标要求来看，本节课聚焦“数与代数”“图形与几何”两大领域，通过引导学生在模拟导游的过程中运用数学知识，实现对知识点的深度理解与灵活运用。教材中相关知识点的呈现多以直观情境为载体，本节课延续这一特点，将抽象的数学概念转化为可操作、可体验的导游任务，既符合二年级学生以具象思维为主的认知规律，又能落实“发展学生核心素养，强化数学应用意识”的新课标要求。

此外，本节课的设计还衔接了后续“乘法的初步认识”“方向与路线”等内容的学习，为学生构建连贯的数学知识体系奠定基础，同时培养学生的表达能力、合作能力与问题解决能力。

教学目标

学习理解层面

1.清晰辨别前后、左右、上下三种位置关系，能结合校园场景准确描述物体的相对位置；

2.熟练掌握100以内数的读法与写法，能准确数出校园内指定物体的数量（如树木、教室数量等）并清晰表达；

3.准确识别长方形、正方形、圆形等基本图形，能找出校园建筑或物体中包含的对应图形。

应用实践层面

1.能以小导游的身份，结合位置关系、数量信息与图形知识，清晰介绍校园内的指定景点（如操场、教学楼、花坛等）；

2.能根据同伴的描述，准确找到校园内对应的地点或物体，提升知识的应用能力与互动能力；

3.能小组合作完成“校园景点介绍卡”，将所学知识整合运用到实践任务中。

迁移创新层面

1.能将校园导游中运用的数学知识，迁移到家庭、公园等其他场景，尝试介绍身边环境中的数学元素；

2.能自主设计简单的“校园导游路线”，并结合所学知识标注路线中的数学信息（如距离提示、图形标识等）；

3.能主动发现生活中更多与位置、数、图形相关的数学问题，初步形成用数学眼光观察世界的意识。

重点难点

教学重点

1.扎实掌握前后、左右、上下的位置关系，能结合具体情境准确描述；

2.能熟练运用100以内数描述物体数量，准确识别校园中的基本图形；

3.能在校园导游情境中，整合运用三大知识点完成介绍任务。

教学难点

1.理解位置的相对性，能根据不同观测点调整位置描述；

2.能灵活整合多个知识点，清晰、有条理地完成校园景点介绍，做到语言表达与数学知识结合自然；

3.能主动将数学知识迁移到其他场景，实现知识的灵活运用与拓展。

课堂导入

（情境创设法）上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生们宣布好消息：“同学们，咱们学校下周要迎来一批来自乡村小学的小客人，学校打算从咱们班选拔一批优秀的‘校园小导游’，带领小客人们参观校园。大家想成为一名合格的小导游吗？”

待学生热情回应后，教师继续引导：“要成为小导游可不简单哦，咱们得掌握一些‘数学本领’——比如知道各个景点在什么位置、能说出景点里物体的数量、还能发现景点中的图形秘密。今天咱们就一起学习这些本领，为成为小导游做好准备！”随后板书课题：校园小导游——数学本领我掌握。

（设计意图：通过创设“选拔校园小导游”的情境，激发学生的学习兴趣与参与积极性，同时明确本节课的学习目标，让学生带着任务进入学习。）

探究新知

本环节以“小导游培训营”为主题，分三个模块展开，每个模块均遵循“教—学—评”一体化思路设计。

模块一：位置本领练一练——掌握位置与方向

教：教师以教室为微型校园，先引导学生观察教室布局，提问：“讲台在教室的什么位置？你的座位在同桌的哪一侧？”结合学生回答，明确前后、左右、上下的位置概念。随后教师站在不同位置（如讲台前、教室后门）描述同一物体（如黑板）的位置，引导学生发现：观测点不同，物体的位置描述也会不同，理解位置的相对性。

学：学生以小组为单位，开展“我说你指”活动。一名学生说出指定物体（如文具盒、课本）的位置（相对于小组内某名同学），其他学生快速指出该物体；之后互换角色，反复练习。

评：教师随机抽取小组展示，通过“提问+纠错”的方式进行评价。如提问：“如果以小明为观测点，小红的座位在左边；那以小红为观测点，小明的座位在什么方向？”评价学生是否理解位置的相对性，对掌握不扎实的学生及时指导。

模块二：数量本领数一数——运用100以内数

教：教师展示校园实景图片（如操场、花坛、教学楼），提问：“大家看这张操场的图片，能数出操场上有多少棵树吗？”引导学生有序数数（从左到右、从上到下），避免重复或遗漏。针对数出的数量（如28棵），引导学生正确读出并