2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《杨柳青》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册

《杨柳青》教学设计

教学设计理念

本课立足苏少版四年级下册《甜甜江南》单元主题，以江南民歌《杨柳青》为载体，坚持以美育人、强化文化理解、突出实践体验”的核心要求。江南文化底蕴深厚，《杨柳青》作为江苏扬州地区经典民歌，语言质朴、节奏明快，衬词富有特色，是传递江南水乡韵味、培育学生文化自信的优质素材。四年级学生已具备基础的歌曲演唱与节奏感知能力，但对民歌的方言韵味、衬词内涵及江南文化背景的理解较为薄弱。本节课以“赏江南之景—品民歌之韵—传文化之美”为主线，通过情境创设、方言体验、律动创编、小组合作等形式，让学生在沉浸式体验中感受江南民歌的独特魅力，在唱、跳、创的实践中落实核心素养，实现“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的有机融合。

核心素养教学目标

审美感知：能准确把握《杨柳青》欢快、活泼的情绪基调，感知歌曲的节奏特点（附点节奏、衬词节奏）与旋律韵味，理解衬词对歌曲情感表达的烘托作用，感受江南民歌清新灵动的风格特质。

艺术表现：能以饱满、轻快的声音演唱歌曲，准确处理歌曲的强弱、快慢变化，熟练掌握方言发音与衬词演唱技巧，能配合歌曲进行简单的江南舞蹈律动，生动展现歌曲的江南韵味。

创意实践：结合歌曲内容与江南文化元素，进行衬词创编、律动设计或乐器伴奏，培养跨学科表达能力与合作创新意识，尝试用艺术形式展现江南之美。

文化理解：了解《杨柳青》的民歌属性与扬州地区的文化背景，认识江南民歌的风格特点与文化内涵，增强对本土民族音乐的热爱与文化自信，尊重多元民族音乐文化。

教学重难点

教学重点：熟练演唱《杨柳青》，准确把握歌曲欢快的情绪与节奏特点，掌握方言发音及衬词的演唱技巧，感受江南民歌的独特韵味。

教学难点：精准把握歌曲中附点节奏与衬词节奏的配合，演唱时体现出江南民歌的细腻韵味；在创意创编中，保持与歌曲风格、节奏的统一性，凸显江南文化特色。

教学过程

情境导入：邂逅江南水乡

教师播放江南水乡实景视频（青石板路、乌篷船、杨柳树、小桥流水），搭配轻柔的江南丝竹背景音乐（如《茉莉花》片段），引导学生观察画面元素。提问：“同学们，视频中展现的是哪里的景色？你从画面中看到了什么？感受到了怎样的氛围？”邀请学生自由发言，分享对江南的印象。教师结合学生回答小结：“这就是美丽的江南，有依依杨柳、潺潺流水、古朴的小桥和灵动的乌篷船，充满了诗情画意。江南不仅景美，歌更美，今天我们就来学习一首江南经典民歌《杨柳青》，一起感受江南民歌的独特韵味。”随后板书课题《杨柳青》，介绍歌曲背景：“这首歌曲来自江苏扬州，是当地广为流传的民歌，描绘了江南春天杨柳依依、万物复苏的美好景象，语言活泼，充满了生活气息。”

设计意图：以视觉+听觉的沉浸式情境创设，唤醒学生对江南的认知与想象，搭建歌曲与文化背景的联结，激发学生的学习兴趣，为后续歌曲学习铺垫情感与文化基础。

学唱探究：品悟民歌之韵

聆听感知：初赏歌曲基调

教师播放《杨柳青》范唱音频，提问：“这首歌曲的情绪是怎样的？歌词中提到了哪些江南元素？你发现歌曲中有哪些特别的词语？”引导学生从歌词中提取“杨柳青”“桃花红”“杏花白”等自然元素，总结歌曲欢快、活泼的情绪基调，并发现歌曲中“呀儿哟”“哎嗨哟”等衬词。教师板书核心元素与衬词，提问：“这些重复出现的衬词让你有什么感觉？它们在歌曲中起到了什么作用？”引导学生初步感知衬词能增强歌曲的欢快氛围，让歌曲更具口语化、生活化的特点，凸显民歌的质朴风格。

设计意图：通过初听感知，帮助学生建立对歌曲情绪、核心元素的初步认知，聚焦衬词这一核心特点，为后续歌词解析与演唱铺垫基础。

歌词解析：深挖文化内涵

教师出示歌词文本，逐句讲解歌词含义与方言发音。首先讲解核心歌词：“‘杨柳青，桃花红，杏花白，菜花黄’，这句歌词描绘了江南春天百花齐放、杨柳依依的热闹景象，色彩鲜明，充满生机。”随后重点指导方言发音，结合拼音标注易错字词：“这首歌曲保留了部分扬州方言，比如‘青’读qīng（轻音），‘红’读hóng（略带圆润感），‘呀儿哟’‘哎嗨哟’要唱得轻快、俏皮，体现出江南人的灵动。”教师逐词示范方言发音，带领学生逐句跟读，采用“词语接龙”的互动形式巩固发音：“老师读一句方言歌词，同学们接龙重复，注意模仿老师的语气和发音。”针对易错发音反复纠正，确保学生准确掌握。

接着分析衬词作用：“歌曲中的‘呀儿哟’‘哎嗨哟’虽然没有具体含义，但却是江南民歌的特色，就像江南人的笑声一样，让歌曲更活泼、更有感染力。我们读歌词时，要把衬词和实词结合起来，读出欢快的节奏。”带领学生有感情地朗读歌词，强调衬词要读得轻快、有弹性，实词要清晰、饱满，配合手势辅助节奏（拍手打节拍，衬词处轻拍手掌）。

设计意图：通过歌词解析与方言指导，帮助学生理解歌曲的文化内涵与语言特