2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《生动的建筑》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册

《生动的建筑》教学设计

一、教学背景

本课是《奇妙的建筑》单元的第二课，承接上节课“建筑外形与文化”的认知基础，面向三年级学生开展进阶学习。依据新课标“知行合一、综合育人”理念，结合人美版新教材“从感知到表现、从静态到动态”的编排逻辑，针对三年级学生想象力丰富、乐于动手创作但缺乏“动态表现”技巧的特点，通过“观察—联想—创作”的环节设计，引导学生运用多种手法让建筑“活”起来，实现从“审美感知”到“创意实践”的深度转化。

二、教材分析

本课属于“造型·表现”与“创意实践”融合学习领域，是上节课《建筑真奇妙》的延伸与深化。教材以“让建筑生动起来”为核心，精选了带装饰的传统建筑、融入自然的现代建筑、卡通化的建筑插画等案例，从“装饰细节”“环境搭配”“创意变形”三个维度，引导学生探索让建筑生动的方法。教材内容注重实用性与趣味性，通过步骤图展示装饰技巧、情境图启发环境联想、创意作品激发变形思维，既衔接了上节课的建筑基础认知，又为学生提供了具体可操作的创作路径，旨在培养学生的艺术表现能力与创意实践能力，深化对建筑美的多元理解。

三、核心素养教学目标

审美感知：感知装饰细节、环境搭配、创意变形对建筑“生动性”的作用，理解“静态建筑+动态元素=生动效果”的审美逻辑，提升对建筑美的多元感知能力。

艺术表现：能运用添加装饰、搭配环境、创意变形等至少一种方法，创作一幅生动的建筑作品，熟练运用线条、色彩等元素表现建筑的动态感与趣味性。

创意实践：结合生活经验与想象力，尝试将建筑与人物、动植物、故事场景结合，设计具有个性化的生动建筑作品，展现独特的创意思维。

文化理解：了解传统建筑中装饰图案（如龙纹、雕花）的文化寓意，理解建筑装饰与地域文化、生活习俗的关联，增强文化认同感。

四、教学重难点

教学重点：引导学生掌握“添加装饰”“搭配环境”“创意变形”三种让建筑生动的基本方法；能运用其中一种方法创作生动的建筑作品，突出建筑的动态感与趣味性。

教学难点：引导学生合理搭配元素，使装饰、环境或变形与建筑本身协调统一，避免杂乱无章；在创作中融入个人创意与生活经验，让作品兼具美感与故事性。

五、教学过程

复习导入：回顾旧知，引发思考

教师活动：展示上节课学生的优秀建筑绘画作品，提问：“同学们，上节课我们一起探索了建筑的奇妙，大家画出了很多漂亮的建筑。但老师发现一个小问题——这些建筑看起来有点‘安静’，怎样才能让它们变得更生动、更有活力呢？今天我们就一起学习《生动的建筑》，寻找让建筑‘活’起来的秘密。”

学生活动：回顾上节课的学习内容，观察展示的作品，思考“如何让建筑更生动”，带着问题进入课堂。

设计意图：通过复习旧知衔接新课，建立知识的连贯性；以“让建筑活起来”的问题引发学生思考，激发探究兴趣，明确本课学习核心。

探究新知：分析教材，解锁方法

环节一：找秘密——从教材案例中发现生动的方法

教师活动：出示教材中的核心案例图片（带装饰的故宫、融入自然的苏州园林、卡通化的建筑插画），引导学生分组讨论：“教材里这些建筑为什么看起来很生动？它们和我们上节课画的简单建筑有什么不同？”小组分享后，教师小结：“大家发现了三个让建筑生动的秘密：一是给建筑加‘装饰’，就像给它穿漂亮衣服；二是给建筑配‘环境’，让它有朋友陪伴；三是给建筑变‘形状’，让它更有趣。这就是我们今天要学习的三种方法。”

学生活动：分组观察教材图片，对比简单建筑与生动建筑的差异，积极分享发现的“秘密”，初步感知让建筑生动的方法。

设计意图：引导学生自主观察教材案例，从“发现差异”到“总结方法”，培养自主探究能力；结合教材内容讲解，让学生明确本课核心知识点。

环节二：学方法——逐一解锁生动的技巧

方法一：添加装饰，让建筑“精致”起来

教师活动：聚焦教材中带装饰的故宫图片，放大展示建筑上的龙纹、雕花、彩绘等细节，提问：“大家看教材里故宫的屋檐下、门窗上，有哪些漂亮的装饰？这些装饰有什么意义？”引导学生发现装饰图案的特点，教师补充讲解：“这些装饰不仅好看，还藏着文化寓意，比如龙纹象征皇权，蝙蝠图案象征‘福气’。我们也可以给建筑加装饰，比如给窗户画花纹、给墙壁加图案、给屋顶加小摆件。”展示教材中的装饰步骤图，示范在简笔建筑上添加简单装饰的技巧：“先画建筑轮廓，再在空白处添加对称的花纹，注意装饰要和建筑风格协调。”

学生活动：观察教材中建筑的装饰细节，倾听文化寓意讲解，学习添加装饰的技巧，尝试在草稿纸上画简单的装饰花纹。

设计意图：结合教材细节与步骤图，让学生直观掌握装饰技巧；渗透装饰图案的文化寓意，落实文化理解核心素养；简单示范降低学习难度。

方法二：搭配环境，让建筑“热闹”起来

教师活动：展示教材中苏州园林的图片，提问：“教材里的苏州园林为什么看起来很生动？除了