部编版（26春）小学语文二年级下册阅读24.《大禹治水》)教学设计.docVIP

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24大禹治水

【教学目标】

1.认识“洪、滥”等16个生字，读准多音字“难”，规范书写“洪、必”等10个生字，积累“洪水、继续”等词语。

2.能够默读课文，理清课文内容。

3.能够根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

4.体会大禹“三过家门而不入”坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学重难点】

1.重点：能够默读课文，积累词语，能够根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。

2.难点：体会大禹坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学过程】

【情境任务】

远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理洪水——其父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导洪之策，同赴治洪前线。

第一课时

活动一：解码治水关键字

1.学生默读课文。

师：请同学们默读课文，圈画生字词，标出自然段。做到不出声，不动唇，不指读。

2.生字学习。

（1）学习会认字。

指名学生认读词语；教师正音。

（2）生字识记。

①洪：左边是三点水，组词为“洪水”“抗洪”等。

学习“洪”的生字书写。

②滥：泛滥。毁：毁坏、冲毁。

理解词语“泛滥”。

师：看看课文中“泛滥”出现在什么地方？再联系上下文说说“泛滥”是什么意思？

预设：下文中说“大水淹没田地，冲毁房屋”，由此可知“泛滥”意思是大水淹没田地，冲毁房屋。

③毒：毒蛇。伤：受伤、伤害。

师：洪水泛滥，毒蛇猛兽到处伤害人和牲畜。怎么识记“毒”字？

明确：“毒”是会意字。《说文解字》中提到它本义是“害人之艸（草）”，古代字形从“屮”（像草木初生的样子），下面的“母”通“毋”，寓意这种有害的草不要去触碰。

④学习多音字“难”。

请学生正确读出读音，并组词。

明确：读“nán”时，多用来形容事情的状态，核心围绕“不容易”展开；读“nàn”时，多和负面的事件、行为相关，核心涉及“灾祸”“责问”等。

⑤继续。

师：来看看这个词语，这两个生字有什么共同点？

预设：都有“纟”。

师：你是怎样理解“继续”的意思的？

明确：连续下去、不中断进程。

学习“继”“续”的生字书写。

⑥采用“加一加”的方式进行生字识记。

（3）读一读，记一记。

指名学生认读由生字拓展的词语。

（4）进行识字游戏。

过渡：学习了生字，现在将生字放到课文中，再读一读课文，看看课文讲了什么，故事的开端是什么？

活动二：理清治水开端

1.学习第2自然段。

师：读完第二自然段，你有什么感受？

学生自由回答。

预设：洪水让人们很痛苦。

师：带着痛苦的语气读一读。

2.学习第3自然段。

师：面对泛滥的洪水，当时谁首先来治水呢？结果怎么样？请你读一读第三自然段，完成脉络图。

明确：人物——鲧；方法——筑坝挡水；结果——失败了。

预设：起因——洪水泛滥，给百姓带来了无数灾难

经过——鲧筑坝挡水

结果——洪水没有被治服，禹继续治水

课堂小结

师：洪水带给百姓无数的灾难，让百姓们苦不堪言。鲧治水失败，他的儿子禹接手了这个艰巨的任务，他会用什么不同的方法？我们下节课继续探究。

板书设计

大禹治水

洪水泛滥

鲧筑坝挡水

失败

大禹治水

【教学目标】

1.认识“洪、滥”等16个生字，读准多音字“难”，规范书写“洪、必”等10个生字，积累“洪水、继续”等词语。

2.能够默读课文，理清课文内容。

3.能够根据提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

4.体会大禹“三过家门而不入”坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学重难点】

1.重点：能够默读课文，积累词语，能够根据提示，讲讲“大禹治水”的故事。

2.难点：体会大禹坚定、无私奉献的高尚品质。

【教学过程】

【情境任务】

远古部落洪水泛滥，百姓饥寒交迫间苦不堪言。帝舜见民生凋敝，急召禹继父业治理洪水——其父鲧曾以“堵”法治水九年，终以失败。禹深知“堵不如疏”，可洪水绵延千里、地形错综复杂，仅凭己身难察水势、难聚民力。为尽快平息水患、让百姓重返家园，禹决意广募智勇双全的小助手，共探疏河导洪之策，同赴治洪前线。

第二课时

生字词复习

活动三：解密“疏导”之妙

1.学习第4自然段。

（1）明确治水办法。

师：读第四自然段，找出大禹治水的相关句子，说一说大禹是怎样治水的？

预设：疏导。

（2）理解“疏导”。

师：“疏导”是什么意思？结合下文解释。

预设：开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

明确：疏导的意思是开通河道，让洪水顺着河道流走。

2.学习第6自然段。

（1）明确治水结果。

师：禹采用疏