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新双高”背景下艺术类高职院校图书馆未来学习中心建构实践路径

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2025）08-0056-04

为深人贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的总体工作部署，教育部、财政部于2025年1月发布了《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的通知》，即“新双高”计划。“新双高”是在“双高”基础上进一步构建更加完善的思政育人体系、产教融合共同体、“五金”建设体系、数字化教学生态和国际化发展格局，推动职业教育迈向高水平、高质量的新阶段[1]。未来学习中心建设是深化教育教学改革和构建数字化教学生态的重要手段，是高校教育理念、人才培养方式和教学方法的具体体现，是重构高校内部体系、促进教育教学改革从重在教学端向教学端与学习端并重发展的重要举措，是与智慧教室、虚拟仿真实验室、虚拟教研室等相呼应、相配套的我国智慧高校、智慧高等教育建设的远大规划之一。未来学习中心的建设不是孤立的，图书馆、教务部门、学工部门、信息中心、院系等各单位要积极支持和参与，其基本形态是全面整合高校各类教学支持和学生自主学习资源，坚持“有教无类”的教育理想及“能者为师”的教师定位，打破学校教育与社会教育、普通教育与职业教育的壁垒，为学生的终身学习提供个性化、精准化、智能化服务，引导和支持学生开展自主性学习、合作式学习、研究式学习、项目式学习的教育空间。

2研究及实践综述

国内外关于高校图书馆参与未来学习中心建设的研究成果颇多。在理论研究方面，朱永新明确提出了学校会被未来学习中心取代的观点；燕建欣等针对高校图书馆未来学习中心的内涵耦合、逻辑起点、时代机遇，以及建设路径、角色定位、功能重塑、育人范式、基本特性及空间构建等进行了深入探讨；张浩等基于变革教育背景、机器人、模因论与全生命周期视角，对面向教育4.0的教育数字化与未来高校智慧图书馆场景化建设、学习中心的知识传递模式与服务机能进行了研究；斯坦福大学针对终身学习的时代主题，提出拟建设成为“开环大学”的方案，勾勒出一幅以学习者为中心，服务师生终身发展的“未来学习中心”图景；克劳福特曾预言，开放式图书馆将成为一种重要的图书馆建设形式[2]。在实践探索方面，樊亚芳等分别以中国科学技术大学、北京理工大学、西安交通大学、外国语大学、西交利物浦大学、成都中医药大学等为例，探究了高校图书馆未来学习中心教学学习中心、知识学习中心的构架设计及服务实践；美国北卡罗来纳州立大学、普林斯顿大学和澳大利亚昆士兰科技大学的图书馆分别按照11项空间再造原则，把自身改造成为一站式的学习、教学、研究中心[3；新加坡南洋理工大学LearningHub学习中心依托图书馆而建，致力于提升用户的自主学习能力；Keating等认为，高校图书馆是支持学术的合作伙伴之一，强调了图书馆在高等教育中的重要性。

3“新双高”背景下艺术类高职院校图书馆未来学习中心建设的核心要素与协同机制

“新双高”计划强调，要在构建数字化教学新生态的改革任务中，探索基于生成式人工智能的互动式教学模式，推进智慧校园标准化建设。这给艺术类高职院校图书馆构建未来学习中心、转变现有服务模式、优化资源配置、完善管理体制与机制带来了新机遇和新挑战。艺术类高职院校图书馆未来学习中心建设是顺应时代发展趋势的必然选择，是适应产业数字化和数字产业化发展新要求、推动专业群数字化改造和智能化升级的实践举措，其建设过程复杂、多维，涵盖数字资源、技术服务、空间布局、人员等核心要素。其中，数据资源是未来学习中心建设的基础，技术服务是重要支撑手段，空间布局是物理基础，人员是关键要素，这些要素相互协同、相互联系、相互影响，为用户学习提供全方位支持。

数字资源是未来学习中心建设的重要基础和组成部分，是职业教育数字化转型与高质量发展的关键环节。艺术类高职院校图书馆的数字资源包含用户行为数据、资源数据和业务数据。其中，用户行为数据指用户在利用图书馆资源过程中产生的各类信息数据：资源数据包括图书馆引进或自建的数字化文献资源；业务数据指馆员在图书编目、参考咨询、阅读推广、新生人馆教育及科研支持等知识服务过程中产生的数据[4]。

技术服务体系是未来学习中心建设的重要支撑手段。随着大语言模型、区块链、数字孪生、人工智能等技术的迅猛发展，艺术类高职院校图书馆可利用先进技术，为用户提供具有创新性、针对性和前沿性的数字教学支持、知识服务和实践机会，以促进教育教学改革和创新，以及科研成果的转化和知识产出，进而提高用户的学习成效。技术服务体系对图书馆的空间布局具有直接影响，优质、高效的技术服务可提升用户体验，艺术类高职院校图书馆可通过构建虚拟场景化主题课堂、实训实验室和数字学习协同交互平台等方式，全面提升用户的学习体验。

完善、多元